Генетическая детерминация в психофизиологии. Воздействие генетических и средовых (эндокринных, сигнальных, психологических) факторов на развитие нервной системы.
Есть такое понятие как генотип средовых отношений, что обозначает: среда + взаимодействие генов на ребенка, есть также опросник НОМЕ, который определяет вербальную и эмоциональную реактивность (когда поведение человека представляет собой просто серию ответов на внешние стимулы).
Среда бывает индивидуальная и общая. Семенйная среда в психологии – это когда на одной территории 2 человека и более. В психогенетике все, что передается от одной среде к другой, называется культурной средой. Семейная среда – только те факторы, которые отличают ее от других семей. Родители – трансляторы (передатчики культур).
1. Генотип «Средовая корреляция»
Минусовая корреляция – бывает, когда в среде нет ничего, чтобы развить положительный генотип ребенка. А бывает пассивный генотип– это когда генотип и среда получены от родителя пассивно. Например, семья Баха. Его все дети были музыкально одарены. Трое стали композиторами, пятеро – музыкантами.
Реактивный генотип., т.е ребенок вызывает реакцию среды в соответствии со своими задатками. Окружающие ведут себя с ребенком в соответствии с его задатками. С дизиготными близнецами мать ведет себя по-разному, с монозиготными одинаково.)
И, наконец, активный: генотип ищет или создает среду, которая его проявит. Быстрее и лучше учится, врожденные способности развивает.
2. Генотип «Средовые взаимодействия».
Эффекты, описывающие акт непосредственного действия генотипа и среды. Это значит: в разных условиях один генотип становится разным фенотипом (генотип+среда) и разные фенотипы в одних условиях становятся сходным генотипом. За 5 лет 15 поколений крыс отследили. Поколение умных и глупых мышат различаются по количеству ошибок в эксперименте.
.Формирование функциональных систем, связанных с высшей нервной деятельностью, обусловлено в значительно большей степени условиями среды и воспитания.
Специальные исследования показывают, что темпы становления зрительного, слухового восприятия, эмоциональных реакций, не говоря уже о речи, существенно зависят от социальной среды. Дети раннего возраста, находящиеся в условиях дефицита зрительно-слуховых раздражений, испытывающие недостаток в контактах со взрослыми, отстают в нервно-психическом развитии. Они отличаются эмоциональной вялостью, пассивностью, снижением познавательной активности.Но, известно также, что интеллект ребенка зависит от генотипа родителей.
Что касается комфорта существования ребенка важна организация временной и физической среды, того пространства, где живет ребенок.
Что касается воспитания ребенка для благоприятного исхода периодов необходимо избегание ограничений и наказаний, обеспечение адекватным материалом для игр. По теории Выгодского материал должен соответствовать следующему этапу развития.
По процессу протекания периодов детства, юности, когда закладываются основы вербальной и эмоциональной реактивности, можно прогнозировать, какие реакции останутся или исчезнут в определенной среде. А в качестве значимого стимула выбирают только тот, который чаще всего встречается у родителей.
21.