<<
>>

Ход работы.

Опросник Д. Маркса основан на методе самонаблюдения и саморанжирования, позволяющем классифицировать представления по степени субъективной наглядности.

Основу этого метода составляет принцип, заключающийся в приписывании исследуемому свойству наблюдаемого объекта какого-либо числа.

Исследуемое свойство характеризуется полярными оценками, между которыми мыслится их непрерывная последовательность.

Процедура оценивания заключается в соотнесении степени выраженности исследуемого свойства с разработанной для этой цели шкалой.

В данном опроснике заложена 5-балльная шкала оценки яркости- четкости представлений.

Инструкция испытуемому.

«Цель настоящей методики - определение яркости-четкости возникающих у Вас представлений. Задания опросника вызовут у Вас определенные образы. Вы должны оценить их яркость-четкость на ос-нове предлагаемой шкалы оценок. При оценке каждого представления сверяйтесь со шкалой. Старайтесь оценивать каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, что представление об объекте нельзя путать со знанием о нем. Вы должны видеть объект "мысленным взором" и Ваша задача - оценить яркость-четкость возникающей картинки».

Опросник Д. Маркса.

Шкала оценки:

5 - представление абсолютно яркое, четкое, чистое, как образ восприятия;

4 - представление яркое, четкое, чистое;

3 - представление средней яркости-четкости;

2 - представление неясное, тусклое и смутное.

1 - представления нет вообще: вы только знаете, что вы думаете о предмете.

Задания.

Подумайте о ком-нибудь из Ваших родственников или друзей, которых Вы часто видите. Сосредоточьтесь на образе, который появился перед Вашим мысленным взором. Оцените по шкале «яркость- четкость» представления, которые будут возникать у Вас в соответствии со следующими вопросами.

Представьте точные контуры лица, головы, плеч, тела этого человека.

Представьте характерные положения головы и позы его тела.

Представьте его осанку, манеру держаться, походку, длину шага при ходьбе; представьте все это в едином образе.

Представьте цвета его одежды, хорошо Вам знакомой.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены восхода солнца.

Солнце встает в подернутое дымкой небо.

Солнце встает в синее небо.

Солнце встает, но не в облака; в стороне начинается гроза, видны вспышки молний.

Встает солнце, на небе радуга.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены, связанные с магазином, куда Вы часто ходите.

Представьте полную картину магазина с противоположной стороны улицы.

Представьте витрину этого магазина с товаром.

Представьте, что Вы подходите к двери; представьте цвет, размер, детали двери.

Представьте, что Вы входите в магазин, идете к прилавку; представьте продавца, его руки, он отпускает товар, дает сдачу.

Представьте себе деревенский уголок с деревьями, горами, озером.

Представьте данный ландшафт в целом.

Представьте деревья, их цвет и размер.

Представьте цвет и размер озера.

Представьте, что подул ветер, деревья зашумели, на озере появилась рябь.

Требования к проведению.

Первые 2 установки в каждом из 4 разделов (1,2, 5, 6, 9,10, 13, 14) читает экспериментатор, испытуемый воспринимает задание на слух.

Вторые 2 установки (3, 4, 7, 8, 11, 12, 11, 15, 16) читает сам ис-пытуемый (зрительный способ восприятия текста).

Экспериментатор заносит результаты в табл. 18.

Таблица 18

Индивидуальные особенности представлений испытуемого Номер задания Балл Вид восприятия задания Модальности образа 1 4 Аудиальный Слуховая, зрительная 2 5 Аудиальный Кинестетическая, обонятельная 16 Сумма баллов

Обработка результатов.

При работе с полученными данными необходимо:

Подсчитать общее количество баллов, характеризующих степень яркости-четкости представлений испытуемого в целом;

Подсчитать количество баллов в каждой из 4-х групп заданий;

Подсчитать количество баллов при аудиальном и визуальном типах восприятия отдельно;

Провести качественный анализ доминирующих модальностей возникавших представлений.

При анализе полученных при обработке данных необходимо сравнить яркость-четкость представлений в различных группах заданий.

Объяснить причины существующих различий. Необходимо выявить наиболее эффективный тип восприятия задания (аудиальный или визуальный), при котором представления наиболее яркие и четкие. Также необходимо выявить доминирующий тип модальностей представлений.

Контрольные вопросы:

Какой тип шкалы заложен в основу опросника Д. Маркса?

В чем заключается отличие образа восприятия от образа представления?

Каким образом прошлый опыт испытуемого отражается на яркости-четкости представлений?

<< | >>
Источник: А.В. Генералова, О.Ю. Гроголева. Психологический практикум. Ощущение. Восприятие. Представление: Учебно-методическое пособие Сост.: А.В. Генералова, О.Ю. Гроголева . - Омск: Омск. гос. ун-т,2004. - 68 с.. 2004

Еще по теме Ход работы.:

  1. 19. ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВЫЕ РАБОТЫ БЕЗ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ
  2. 5.9. Психология текущей организаторскойработы
  3. Глава 6. Психологияработы с персоналом юридических органов
  4. 7.4. Основные направления психологическогообеспечения работы с кадрами
  5. 3.3 Методические рекомендации по повышению качества работы с потребителями, информационно-аналитических функций предприятий постпродажного обслуживания и передачи данных промышленным предприятиям
  6. 1.1.4. Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции.
  7. Модуль 4. Практические вопросы психологии социальнойработы.
  8.   2. Массово-разъяснительная работа партии среди трудящихся после перехода к новой экономической политике  
  9.   3. Мероприятия партии по улучшению внутрипартийной работы. Чистка партии 1921 г. и дальнейшее укрепление партийных рядов  
  10. Приложение А Примерный перечень основных видов работ в ОАО «РЖД», к которым предъявляются дополнительные (повышенные) требования безопасности труда
  11. ХАРАКТЕРИСТИКА КАЧЕСТВА РАБОТЫ СВЯЗИ И ЗНАЧЕНИЕ ЕГО УЛУЧШЕНИЯ
  12. РАБОТА
  13.          Договор на выполнение научно-исследовательских работ
  14.               Договор на выполнение опытно-конструкторских                          и технологических работ
  15. Обязательства по производству работ
  16. УРОК—ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙРАБОТЫ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ
  17. Практика административной работы органов власти в отношении Российской Православной Церкви
  18. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -