Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Ход урока:


Ребята, сегодня мы с вами будем заниматься повторением. Да, пока не забыла, вам просили передать письмо.
Письмо (один ученик читает вслух).
«Здравствуйте, ребята! Мне бы хотелось с вами познакомиться.
Я – самая лучшая ученица в городе Благовещенске, но со мной почему-то никто не хочет дружить. Сейчас я убедю вас в том, что я самая замечательная и  умная. Я всех вас затмю и победю. Говорят я дерзкая – дерзче меня нет нигде. Моя заветная мечта – покорять моря и океаны, потому что я стану матроской. Я жду ваших писем. Маша Зазнайкина».
Что не так в этом письме?
(Маша не такая умная, какой себя считает, нельзя говорить победю, затмю, убедю).
А как надо было правильно употребить эти фрмы?
Маша ошиблась, потому что у таких глаголов как победить, затмить, убедить нет формы 1 лица, единственного числа. Вместо этой формы – пустота. Это необычное явление. Такие пустые клетки в системе языка называются    лакунами.
              Лакуна – заимствованное слово, с латинского lacuna -  «провал, брешь, пустота» (демонстрация наглядности ?).
Давайте проспрягаем глаголы, которые неправильно употребила Маша, и отметим лакуны   значком.
Например:              ед. ч.                                                        мн. ч.
              1 л.              ?                                                                      убедим
              2 л.              убедишь                                                        убедите
              3 л.              убедит                                                                      убедят
В спряжении этих глаголов только  одна форма выражена лакуной, но есть еще и такие глаголы, в парадигме склонения которых 5 лакун!  Вы не догадываетесь, о каких глаголах идет речь?
(о безличных)
Это такие глаголы, как рассветать, обезлюдеть.
Например:               ед. ч.                                          мн. ч.
1 л.                             ?                                          ?
2 л.                             ?                                          ?
3 л.              рассветает                                          ?
Итак, некоторые формы глаголов в языке отсутствуют. Но как обойтись без них?  Давайте попробуем переделать письмо.
Задание: «Редактируем письмо Маши Зазнайкиной».
«… Я смогу убедить вас …
… Я вас смогу затмить и победить …
… Говорят, что я немного дерзкая …»
Как быть со словом «дерзче»? (такого слова не существует, у прилагательного дерзкий нет сравнительной степени, значит, лакунами  могут быть выражены не только  глаголы, но и другие части речи.
Что за странная мечта стать матроской? (матроска (СО) – матросская блуза с большим прямым воротником).
Что Маша имела ввиду – мечтала покорять моря, а что получилось?  Как надо написать? (я мечтаю стать матросом)
От этого существительного не образуется форма женского рода.
Игра «Второе слово – лакуна?»
  1. красивый

красивее
пылкий
O
жесткий
жестче
2. работник
    работница
учитель
учительница
композитор
O
3. модистка
O
прачка
O
продавщица
продавец


  Некоторые формы всех  знаменательных частей речи могут быть выражены лакунами. Но интересно, что одни и те же суффиксы в одном случае помогают образовать нужную нам форму, в другом – нет. Чтобы лучше понять это, сыграем в « Пустые клетки».
животное уменьш.
- ик -
увеличит.
- ище -
детеныш
- онок -
помещение
- ик -
вести себя
как …
слон слоник
слонище

слоненок
? ?
волк ?
волчище
волчонок волчатник ?
обезьяна ?
обезьянище
?
обезьянник

обезьяничать
ишак ?
ишачище

ишачонок
?
ишачить


Вывод: сегодня мы познакомились с новым для нас  явлением лакунарности в системе русского языка. Мы убедились, что с этим явлением  сталкиваемся в своей речи почти на каждом шагу. Согласитесь, надо уметь предвидеть «пустую клеточку», провал  и уметь ее вовремя заполнить, чтобы  избежать ошибок, которые допускает Маша Зазнайкина.

<< | >>
Источник: Быкова Г.В.. Явление лакунарности на уроках русского языка в школе: Учебное пособие. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005.- 87 с.. 2005

Еще по теме Ход урока::

  1. Индивидуальная и групповая работа на уроках литературы
  2. Развитие познавательного интереса на уроках биологии
  3. §2. Методика организации уроков определения стартовых возможностей детейТема: Ориентировка на листе бумаги
  4. §3. Методика организации уроков презентации учебных предметовТема: Презентация урока математики
  5. УРОК ЭКОЛОГИИ. КАК СДЕЛАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСНЫМ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
  6. Структура урока
  7. Мотивационная структура урока
  8. Примерная схема анализа урока
  9. Аспектные виды анализы урока
  10. Системные свойства урока
  11. Урок 2. Выделение признако
  12. Урок 8. Правила сравнени
  13. Урок 10. Понятие о классах ХОД УРОКА
  14. УРОКИ Тема: ПРАВИЛА КЛАССИФИКАЦИИ
  15. Урок 28. Использование аналогии в обучени
  16. Урок как единица обучения*