Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Ход урока:


Сегодня на уроке мы будем заниматься раскопками и на время должны стать лингвоархеологом. Предметом нашего поиска является необычное явление в русском языке, о котором вы раньше не слышали. Это явление лакунарности.
Итак, искать мы  будем лакуны.
Лакуна (от лат. lacuna - брешь, провал, пустота).
Чтобы понять, что же такое лакуна, обратим внимание на  таблицу:
        Задание: Образовать от данных слов другие формы:
растение уменьш. -
ласкательн.
Плод (растение) заросли Существительное со значением единич. (-ин(а))
укроп укропчик укроп - -
репа репка репа - -
морошка - морошка - -
осока - осока - -
камыш - камыш - камышина
морковь морковочка морковь - морковина


Во всех приведенных словах, как мы видим, отсутствуют какие-либо формы, мы не смогли образовать их, и столкнулись с отсутствием   однословного уменьшительно-ласкательного наименования  указанных растений, обозначения их зарослей, существительных со значением единичности и т.д., хотя все хорошо представляем себе, о чем идет речь. Слово так и «просится» на язык, но его нет. В этом месте системы языка – «пустая клетка», пустота, провал.  Это и есть лакуна.
Давайте еще потренируемся в выявлении лакун.
II задание. Образуйте существительные, обозначающие лицо женского пола от данных слов (даны первые слова столбика)
Повар              - повариха
Ткач              - ткачиха
Электрик - ? (электричка- поезд)
Журналист – журналистка
Ученик – ученица
Техник – техничка
Узбек – узбечка
Кочегар - ? (кочегарка - помещение)
Штукатур - ?
Пилот - ?
Водолаз - ?
Украинец – украинка
Матрос - ? (матроска – головной убор)
Вывод: дело в том, что некоторые пары не сходятся по смыслу – это лексические лакуны, у слов  электрик, мельник, кочегар и др. уже занято семантическое место, и мы не можем образовать  слово, обозначающее лицо  женского пола.
Задание 3.
Лексический диктант «Кто такой, кто такая?»
  Ученики дают однословное наименование предлагаемому описательному обороту и записывают это слово, если оно есть.
1. Игрок в баскетбол – баскетболист, баскетболистка.
2. Боец, вооруженный автоматом – автоматчик, автоматчица
3. Тот, кто совершает полеты в космическое пространство – космонавт,?
4. Преподаватель, который принимает экзамен – экзаменатор, ?
Таким образом, мы видим, что у  большинства производных слов отсутствует наименование лица женского пола, хотя есть женщины, совершающие полеты в космос, принимающие экзамены и т.д. Задание 4. «Молчанка».
              (Учитель показывает слова, а учащиеся, если  можно образовать форму слова 1 лица, настоящего времени, изъявительного наклонения, показывают улыбающееся личико, а если  нет  - недовольное).
Ребята, если до этого мы с вами занимались раскопками все вместе, сообща, то сейчас я хочу посмотреть, кто стал настоящим лингвоархеологом и умеет сам, без помощи других, находить лакуны. Образуйте от данных слов форму 1 лица, настоящего времени, изъявительного наклонения:
Любить - люблю
Искать -
Затмить ?
Играть -
Чудить ?
Стрелять -
Шкодить ?
Учить -
Читать -
Итак, в формах трех глаголов обнаружены   лакуны, и самые внимательные будут вознаграждены хорошей оценкой.
Задание 5. «Найди потерянный глагол».
              На доске слова – прилагательные, от них надо образовать глаголы. Но не забывайте о лакунах! (класс делится на команды, кто первый найдет все несуществующие глаголы, поднимает руку).
Слова:
Веселый - веселить, прекрасный - ?,
Трусливый - ?,  радостный – радоваться,
Приятный - ?,  уродливый - ?

Теперь мы знаем, что не от каждого прилагательного можно образовать глаголы и что некоторые из них выражены значимым отсутствием, т.е. лакунами.  Многие из вас и не догадывались, что в нашем языке так много «несуществующих» слов.
<< | >>
Источник: Быкова Г.В.. Явление лакунарности на уроках русского языка в школе: Учебное пособие. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2005.- 87 с.. 2005

Еще по теме Ход урока::

  1. Индивидуальная и групповая работа на уроках литературы
  2. Развитие познавательного интереса на уроках биологии
  3. §2. Методика организации уроков определения стартовых возможностей детейТема: Ориентировка на листе бумаги
  4. §3. Методика организации уроков презентации учебных предметовТема: Презентация урока математики
  5. УРОК ЭКОЛОГИИ. КАК СДЕЛАТЬ ЕГО ИНТЕРЕСНЫМ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
  6. Структура урока
  7. Мотивационная структура урока
  8. Примерная схема анализа урока
  9. Аспектные виды анализы урока
  10. Системные свойства урока
  11. Урок 2. Выделение признако
  12. Урок 8. Правила сравнени
  13. Урок 10. Понятие о классах ХОД УРОКА
  14. УРОКИ Тема: ПРАВИЛА КЛАССИФИКАЦИИ
  15. Урок 28. Использование аналогии в обучени
  16. Урок как единица обучения*
  17. § 6. Структура и методика урока, отводимого иа самостоятельную работу учащихся
  18. § 7. Структура и методика урока — проверки усвоенного, повторения и систематизации пройденного