<<
>>

Методичка для студента дистанционной формы обучения

I. Список заданий для самостоятельной работы.

Контрольные вопросы для самопроверки.

Назовите основные причины формирования социальной работы как науки. Где и когда были организованы первые школы (курсы) по подготовке социальных работников?

2.Определите сущность и основные принципы диагностической школы в социальной работе, разработанные ее основательницей М.Ричмонд?

Проанализируйте несколько определений предмета социальной работы с точки зрения ее связи с психологией.

Обоснуйте необходимость психологической составляющей в системе социальной работы и раскройте ее основное содержание.

Каковы основные функции психологии социальной работы?

Назовите основные понятия психологии социальной работы и раскройте их связь.

7.Определите особенности и основные различия социализации детей и взрослых.

Раскройте понятия десоциализации и ресоциализации.

В чем сущность половой социализации?

Разъясните смысл понятий дезадаптация и псевдоадаптация.

Назовите основные принципы реабилитации и раскройте их психологическое содержание.

Укажите основные персонологические концепции в психологии, являющиеся непосредственной теоретико - методологической основой психологической практики социальной работы.

Обоснуйте Ваш ответ (на примере 1-2 концепций).

Раскройте особенности понимания личности в учении У.Джеймса. в чем значение этой концепции для психологической практики социальной работы?

Какова структура личности в учении З.Фрейда? Разьясните смысл основных понятий фрейдовского психоанализа («Оно», «Либидо», «Сверх -я», «эдипов комплекс», «сублимация» и др.).

В чем сущность фрейдовского понимания процесса социализации. Каковы его основные механизмы?

Проанализируйте основное содержание концепции З.Фрейда о тревоге и формах психологической защиты.

Какие, на Ваш взгляд, представления и идеи З.Фрейда являются наиболее обоснованными и имеют значение для психологической практики социальной работы?

Раскройте сущность учения К.Юнга о структуре личности.

в чем его основное отличие от понимания личности З.Фрейдом?

Проанализируйте основное содержание учения К.Юнга о психологических типах и функциях. В чем его значение для социальной работы?

Укажите принципиальное отличие бихевиористской концепции личности (в частности Б.Скиннера) от психоаналитической персонологии. Каковы, на Ваш взгляд, сильные и слабые стороны бихевиоризма в понимании поведения человека и в чем его значение для социальной работы?

Раскройте основное содержание учения Р.Кеттела о личности. Дайте анализ «формулы поведения» Р.Кеттела. Каково значение его концепции в практике социальной работы?

Обоснуйте роль концепций типологии личности в психологической практике социальной работы. Укажите основания классификации учений о типологии личности.

Раскройте содержание и укажите основания типологии личности И.П.Павлова.

24.Определите вид и основания и назовите авторов типологий личности, в которых выделяются, в частности, следующие типы людей: эгофильный, генофильный, альтруистический, демонстративный, педантичный, застревающий.

Проанализируйте соотношение базисных измерений личности с типами темперамента и направленности (экстра - интроверсии) в концепции Г.Айзенка.

Укажите, кто из названных ниже психологов является автором типологии личности, в которой выделяются две основные группы людей - экстерналы и интерналы. В чем сущность данной типологии?

а) К.Юнг; б)Г.Айзенк; в)Р.Кеттел; г)Д.Роттер; д)Э.Кречмер; е)П.Б.Ганнушкин.

Каково соотношение типологий личности Э.Кречмера и П.Б.Ганнушкина?

28.Что такое психотехнологии? Дайте общую характеристику психотехнологий, используемых в социальной работе.

Раскройте основное содержание личностных опросников, разработанных Г.Айзенком.

Каковы особенности и значение опросника Р.Кеттела «16 личностных факторов» в социальной работе?

Сформулируйте основные принципы социально - психологической работы с отдельными группами населения.

Укажите основные цели и общие методы психосоциальной работы с пожилыми и инвалидами.

Назовите и охарактеризуйте основные функции социальных работников в работе с подростками, пожилыми и инвалидами.

Выделите среди них функции социально- организационного и социально-психологического характера.

Возможности и условия получения консультации.

Консультации по проблемам курса «Психология социальной работы» предоставляются студентам на кафедре психосоциальной работы Института психологии, педагогики и социальной работы в соответствии с расписанием. Тел.: 517-202. Е.В.Кулебякин д.ф.н. проф.

Форма аттестации: компъютерное тестирование, устный экзамен.

Компъютерное тестирование. Оценка ставится при проверке знаний студентов по 3 тестам: правильные ответы по 3 тестам - «отлично»; правильные ответы по 2 тестам - «хорошо»; правильные ответы по 1 тесту - «удовлетворительно»; неправильные ответы ло всем тестам - «неудовлетворительно».

Устный экзамен. Оценка ставится на основании ответов студентов на вопросы, включенные в экзаменационный билет ( 2 вопроса). Оценка «отлично» ставится при полном знании материала по всем вопросам. «Хорошо» ставится при знании материала на 80 % по всем вопросам. «Удовлетворительно» ставится при знании материала на 60%. «Неудовлетворительно» ставится при отсутствии знаний по существу вопросов.

<< | >>
Источник: Кулебякин Е.В.. ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. 2004

Еще по теме Методичка для студента дистанционной формы обучения:

  1. 1,4. Основные этапы и тенденции информатизации образовательного пространства
  2. Выводы по первой главе
  3. 2.3, Участие учителя информатики в событиях, связанных с информатизацией образования
  4. РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ В РАСПРОСТРАНЕНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ. СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОМЫШЛЕННО-РАЗВИТОМ СЫРЬЕВОМ РЕГИОНЕ
  5. Методичка для студента дистанционной формы обучения
  6. Введение
  7. 2. Принцип непрерывных инноваций.
  8. ОГЛАВЛЕНИЕ:
  9. 1. Этапы и формы педагогического проектирования 
  10. 11. Технологии дистанционного образования Основные принципы и аспекты дистанционного образования
  11. Содержание
  12. Украинская Республика
  13. Русский язык в восточноевропейских и балканских странах
  14. Заключение
  15. УЧИЛИСЬ МЫ В СИБИРИ, НАД ТОМЬЮ, НАД РЕКОЙ...
  16. ТЕМатика и планы семинарских занятий
  17. К правовому государству и гражданскому обществу
  18. Университет в перспективе социальной неопределенности
  19. Библиографический список
  20. Глава 7 НОРМА В ПИСЬМЕННОМ КОДИФИЦИРОВАННОМ ЯЗЫКЕ
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -