§ 3. Составные части коммунистического воспитанияи основные его задачи

Составные Какие же именно стороны или части имеет комму-

части комму- нистическое воспитание?

мистического Маркс дал такое определение воспитания: «Под

воспитания. воспитанием мы понимаем три вещи:

Во-первых: умственное воспитание.

Во-вторых: физическое воспитание, такое, какое даётся в гимнастических школах и военными упражнениями.

В-третьих: техническое обучение, которое знакомит с основными принципами всех процессов производства и в то же время даёт ребёнку или подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств» 2.

В воспитании всесторонне развитого человека Маркс выдвигает на первое место умственное воспитание, т.

Науку Маркс и Энгельс мыслили себе не как самоцель, а как действенное и мощное орудие революционной борьбы:

«...для практического материалиста, т. е. для коммуниста, всё дело в том, чтобы революционизировать существующий мир, чтобы практически обратиться против существующего положения вещей и изменить его», — говорится в «Немецкой идеологии» 3. Образование подрастающего поколения должно вооружить его для практической борьбы против существующего капиталистического строя, для революционного переустройства мира.

Образование, следовательно, должно обеспечить воспитание коммуниста. Из этого следует, что образование, наряду с воору-жением основами наук, включает в себя и формирование диалек- -гико-магериалистического мировоззрения. Оно даёт возможность человеку правильно понять сущность процессов, совершающихся

/

в природе и обществе, н не только понять, а в соответствии с осознанием закономерностей и вырабатываемым мировоззрением и действовать- Таким образом, овладение основами наук и выработка диалектнко-материалистнческого мировоззрения находятся в теснейшей связи с поведением человека и его деятельностью в обществе; это влияние на поведение личности составляет область нравственного воспитания.

Маркс и Энгельс в своих трудах указывали, что буржуазия под нравственным воспитанием разумела вдалбливание буржуазных принципов в сознание трудящихся.

Однако общественное положение рабочего делает его более свободным от устаревших, установившихся принципов и предвзя-тых мнений. Буржуа же сам погрязает в своих классовых предрас- * судках и для всякого движения вперёд становится человеком мёртвым.

Рабочий класс, который завоёвывает человечеству освобождение от эксплоатацни, который в увлекательном труде видит потребность и счастье всех людей, имеет прогрессивную будущность. Социалистическое общество, порождённое пролетарской революцией, воплотит в нравственном воспитании детей лучшие идеалы.

Говоря об умственном воспитании, основоположники марксизма всегда имели в виду не только овладение наукой, но и искусством. И перед школой будущего основоположники научного коммунизма выдвинули требование — дать юношеству широкое образование в области литературы и искусства. Высмеивая «левые» фразы Дюринга о «мифологических и религиозных образах» прежних поэтов, Энгельс выдвигает перед школой социалистического общества задачу ознакомить подрастающее поколение со всеми выдающимися художественными произведениями прошлого, в том числе и античной эстетической культурой, причём Энгельс это называет эстетической стороной воспитания .

Ленин и Сталин, имея в виду реальное осуществление задач коммунистического воспитания в эпоху диктатуры пролетариата и строительства социализма, уделяют много внимания вопросам общего и политехнического образования молодёжи, т. е. их умственного воспитания, а также и вопросам воспитания коммунистической морали, формирования большевистских черт характера.

Опираясь на учение основоположников коммунизма и учитывая многолетний уже опыт советских воспитательных учреждений, советская педагогика усматривает в едином процессе комму-нистического воспитания следующие части:

а) умственное воспитание,

б) политехническое образование,

в) нравственное воспитание, или воспитание коммунистической морали,

г) физическое воспитание,

л) эстетическое воспитание.

Осуществление воспитания, включающего все эти части или стороны, и означает реализацию идеи всестороннего развития личности, выдвинутую основоположниками научного коммунизма.

В.

Ту же задачу овладения основами наук подчеркнул перед нашей молодёжью товарищ Сталин в новых условиях индустриализации нашей страны и коллективизации сельского хозяйства. «Перед нами, — говорил товарищ Сталин на VIII Всесоюзном съезде комсомола, — стоят величайшие задачи переустройства всего на-шего народного хозяйства». Чтобы решить эти задачи, надо учиться. «Рабочий класс не может стать настоящим хозяином страны, если он не сумеет выбраться из некультурности, если он не сумеет создать своей собственной интеллигенции, если он не овладеет наукой и не сумеет управлять хозяйством на основе науки»...

«Перед нами стоит крепость. Называется она, эта крепость, наукой с её многочисленными отраслями знаний. Эту крепость мы должны взять во что бы то ни стало. Эту крепость должна взять молодёжь, если она хочет быть строителем новой жизни, если она хочет стать действительной сменой старой гвардии»...

«Овладеть наукой, выковать новые кадры большевиков- специалистов по всем отраслям знаний, учиться, учиться, учиться упорнейшим образом — такова теперь задача.

Поход революционной молодёжи в науку — вот что нам нужно теперь, товарищи»

Центральный Комитет ВКП(б) настойчиво требовал и требует от советской школы вооружения учащихся систематическими знаниями основ наук, достаточно полноценными для того, чтобы получать в дальнейшем специальное образование и участвовать в практической работе на тех или иных участках социалистического строительства.

В задачи умственного воспитания входит формирование научного, коммунистического мировоззрения учащихся на основе овладения научными знаниями, так, чтобы коммунизм не был «чем-то таким, что заучено, а был бы тем, что вами самими продумано, был бы теми выводами, которые являются неизбежными с точки зрения современного образования» \ В задачи умственного воспитания входит и р а з в и т и е позна-вательных сил учащихся, их наблюдательности, мышления, памяти, воображения, внимания.

В процессе овладения определённым кругом систематизированных знаний необходимо упражнять и развивать умственные силы и способности учащихся; возбуждать и развивать их интеллектуальные интересы, вести их к уменью самостоятельно приобретать новые знания и применять их на практике.

Согласно определению Маркса, политехническое технического образование имеет в виду следующие две важ- образования.

а) изучение основных принципов всех процессов производства, т. е. изучение научных основ производства, и

б) приобретение навыков обращения с простейшими орудиями всех производств.

Смысл политехнического образования заключается в том, чтобы человек, получивший его, мог стать вполне сознательным работником на современном предприятии, понимающим его научные основы, принципы действия станков и машин, легко ориентирующимся во всех основных отраслях современного производства.

Программа коммунистической партии, выдвигая требование политехнического образования для всех детей обоего пола до 17 лет, указывает, что под политехническим образованием понимается тако^образование, которое «знакомит в теории и на практике со всеми главными отраслями производства».

Но что надо понимать под главными отраслями производства? Ответ на этот вопрос мы находим у Ленина в его заметках на тезисы Н. К. Крупской, Ленин настаивает, чтобы человек, окончивший среднюю школу, «имел политехнический кругозор и основы (початки) политехнического образования, именно:

(аа) основные понятия об электричестве (точно определить, какие) ,

(бб) о применении электричества к механической промышленности, (BE) —тоже к химической, (гг) тоже о плаке электрификации Р.СФ.СР., (дд) посетил не менее І—3 раз электрическую станцию, аа- вод, совхоз,

(ее) знал такие-то основы агрономии и т. д.» . Итак, здесь идёт речь о знании по крайней мере четырёхглав* ных отраслей производства: электричества, механической промышленности, химической промышленности (и применения к ним электричества) и основ агрономии. Особенно подчёркивает Ленин необходимость широкого знания электричества, как энер-гетической основы всего народного хозяйства. Ленин не требует обучения в школе всему, а требует обучения основам современной индустрии вообще. Ленин решительно восстаёт против ранней профессионализации, он настаивает па том, чтобы при благо-приятных условиях получение общего образования было обеспе-чено молодым людям до 17-летнего возраста.

Ленин считал чудовищно нелепыми рассуждения тех, кто предлагал для нашей молодёжи вместо политехнического моно- техпическое образование.

К числу «доступных сейчас же шагов к политехническому об-разованию» Ленин еще в 1920 г. относил: посещение электриче-ской станции и ряд лекций с опытами на ней, ряд практических работ с электричеством, посещение завода, совхоза, устройство маленьких музеев.

Осуществление политехнического образования не должно быть оторвано от систематического и прочного усвоения основ наук* Особенно такие учебные предметы, как естествознание, физика, химия, математика, должны приблизить учащихся к пониманию теоретических основ производства и облегчить переход их к практической работе в промышленности или в сельском хозяйстве.

Без политехнического образования невозможно полное достижение цели воспитания всесторонне развитых людей, ибо всесторонне развитые строители социализма должны уметь увязывать теорию с практикой и владеть техникой, а это как раз и должно обеспечить политехническое образование.

Оно требует соединения обучения с производительным трудом, подчинённым учебным и воспитательным целям школы.

Принцип политехнического образования присущ только коммунистическому воспитанию, и разрабатывается оя только в советской педагогике. В капиталистическом обществе господствующие классы не заинтересованы в развитии политехнического кругозора работников, как вообще в подлинно всестороннем развитии личности.

В нашей социалистической стране, по мере развития социалистического хозяйства и постепенного перехода от социализма к коммунизму, открываются широкие возможности для осуществления задач политехнического образования.

Наша советская школа не может ограничиваться

Задачи задачей воспитать просто образованных людей;

"воспитаяияГ* 011а> как Уже говорилось выше, должна воспитать таких образованных людей, которые были бы преданы всей душой делу социализма, и людей, способных понять политику Советского государства, воспринять её, как родную, защищать её, бороться за неё; людей, мыслящих и действующих в духе коммунистической морали.

а) Воспитание советского патриотизма, т. е. воспитание любви к социалистической родине, готовности от-дать ей все свои знания и способности, готовности и уменья защитить её от всякого врага в час опасности.

Любовь к социалистической родине в советском гражданине органически сочетается с чувством интернациональной солидарности с трудящимися других стиран и с чувством ненависти к врагам социалистического отечества.

б) Воспитание социалистического гуманизма. Социалистический гуманизм является одной из отличительных особенностей морального облика советского человека.

Социалистический гуманизм означает величайшее уважение к личности каждого труженика, уважение к м а с с а ЛІ, безграничную веру в их огромную роль и значение, в их творческие силы.

в) Воспитание коллективизма, дружбы и товарищества. В капиталистическом обществе, читаем мы в «Не-мецкой идеологии», «индивиды преследуют только свой особый интерес, не совпадающий для них с их общими интересами» индивиды раздроблены и противостоят друг другу.

Ещё в условиях капиталистического общества рабочий класс в революционной борьбе вырабатывает в себе черты коллективизма, мораль товарищеской солидарности, в противовес бур жуазному индивидуализму и эгоизму.

Дух коллективизма — дружбы, солидарности и взаимопомощи — должен пронизать собой Йесь стиль деятельности советской .школы и взаимоотношений внутри неё.

г) Воспитание социалистического отношения к труду и к общественной собственности. Любовь к труду является одним из главных элементов комму-нистической нравственности.

Люди работают у нас не на эксплоататоров, говорит товарищ Сталин, не для обогащения тунеядцев, а на себя, на свой класс, на своё советское отечество. Поэтому труд у нас является делом чести, славы, доблести и геройства.

Отношение человека к труду в условиях социалистического общества является главным показателем коммунистического поведения, и воспитание трудолюбия является одной из важнейших задач советской школы.

Преданность советского гражданина своему социалистическому обществу выражается далее в заботливом отношении человека к социалистической собственности. Неприкосновенность общественной собственности — один из важ- нейших моральных устоев нового человека. Это моральное качество нужно воспитывать со школьной скамьи. Вместе с тем в Советском государстве воспитывается уважение и к частной собст-венности граждан, являющейся результатом их личного труда.

д) Воспитание сознательной дисциплины. Указанные трудовые черты немыслимы без самой высокой сознательной дисциплины.

Сознательная дисциплина — это одна из важнейших черт нового человека. Она основана на коммунистических убеждениях.

С самого раннего детства необходимо вырабатывать в наших детях привычку к дисциплине; она должна стать их «второй натурой». Этому должно способствовать обучение и воспитание в школе.

е) Воспитание большевистских черт воли и характера. Товарищ Сталин в своих речах о Ленине и в характеристике лучших людей Советского государства дает нам моральный облик нового человека социалистического общества. Готовность отдать все свои силы на служение народу, творческая инициатива и активность, неистощимая энергия, несгибаемое упорство и выдержка, ясность цели, настойчивость, храбрость и отвага, незнание страха в борьбе с врагом, революционный размах и плодотворная деловитость — «се эти черты боль-шевистского характера должны быть воспитаны у нашей молодёжи со школьной скамьи. -

Задачи физического воспитания — это воспита*

Задачи нне поколения здоровых, сильных, крепких, зака-

воспитания! ленных, работоспособных, готовых к обороне социалистической родины людей, обладающих определённым кругом систематических знаний, умений и навыков в области физкультуры, гимнастики и военных упражнений. Физи-ческое воспитание способствует развитию в детях бодрости и жизнерадостности, оно содействует воспитанию воли и характера и дисциплинирует детей. Физическое воспитание содействует также сплочению детей в мощный коллектив, организуемый при помощи массовых физкультурных мероприятий (игры, праздники, лагери, туризм).

задачи Эстетическое воспитание является органической эстетического частью формирования коммунистической идеоло- воспитзния. гин и всестороннего развития личности. Наряду с овладением основа;™ наук, приобщение детей к опыту человечества, отражённому в лучших произведениях искусства и литературы, является одной из основных задач коммунистического воспитания.

Надо иметь в виду большую эмоциональную восприимчивость ребёнка. Ребёнок лучше воспринимает и запоминает всё то, что красочно, интересно, увлекательно.

Задача эстетического воспитания состоит в том, чтобы озна-комить детей с культурой, накопленной человечеством, вырабо- тать хороший художественный вкус, правильное понимание художественного произведения, чувство изящного и красивого.

Особенно важное значение имеет ознакомление наших учащихся с советской культурой, искусством и использование советских художественных произведений для воспитаний коммунистического мировоззрения и большевистских черт характера.

Эстетическое воспитание имеет также целью содействовать развитию дарований наших детей в различных отраслях художественного творчества.

* * *

Следует подчеркнуть, что в реальном процессе воспитательной работы все 'части коммунистического воспитания теснейшим образом связаны между собой и часто находят своё осуществление одновременно. Так, выполняя задачи умственного воспитания путём преподавания физики, химии и естествознания, мы многое делаем и для осуществления задач политехнического образования; вместе с тем, знакомя учащихся с научными объяснениями явлений природы, мы формируем их материалистическое мировоззрение; мы связываем при этом науку с нуждами и задачами социалистического строительства и обороны страны, следовательно, здесь мы влияем на деятельность учащихся, на их поведение; так умственное воспитание связывается с нравственным воспитанием. Особенно же тесная связь умственного воспитания с нрав-ственным воспитанием обнаруживается при преподавании гуманитарного цикла учебных предметов—литературы, истории и др.

Здесь содержание учебного материала очень часто прямым путём касается моральных проблем и, обогащая учащихся в умственном отношении, в то же время учит их жить, влияет на их поступки. Вместе с тем изучение литературы развивает учащихся эстетически-

Физическое воспитание находится в тесной связи и с другими сторонами воспитания. Так многое в физических упражнениях осознаётся благодаря изучению анатомии и физиологии человека; умственное воспитание позволяет сознательнее относиться к физической культуре; физическое воспитание, правильно поставленное, содействует воспитанию многих нравственных качеств, как это мы видели уже при изложении задач физического воспитания; поскольку физическая культура требует внимания и к красоте тела человека и его движениям, она связана с эстетическим воспитанием.

Так, взяв любую составную часть коммунистического воспитания, мы "можем проследить её тесную связь со всеми другими частями этого единого процесса.

Изложенные выше цели и задачи коммунистического воспитания реализуются в содержании и методах работы школы. В условиях Советского государства нет разрыва между намечаемыми

А Педагогика целями воспитательной работы и их действительным осуществлением. Эти цели и задачи вполне реальные; они ясно осознаются воспитателями как жизненные и необходимые и осуществляются со всей убеждённостью, решительностью и настойчивостью планомерно и организованно.

Коммунистическое воспитание включает советских молодых людей в жизнь нашего Советского государства как активную, со-знательно действующую силу.

В дальнейшем мы подробно изучим содержание и методику работы применительно ко всем основным разделам коммунистического воспитания.