<<
>>

§ 2* Составные части коммунистического воспитания

Умственное воспитание. В основе умственного воспитания лежит задача овладения системой научных знаний, выработки диалектикой материалистического мировоззрения, развития умственных сил и способностей человека.

Умственное воспитание начинается в раннем возрасте и может продолжаться всю жизнь, но особенно интенсивно оно происходит в условиях, когда человек вовлекается в специально организованную учебную деятельность.

Основы умственного воспитания и образования закладывает общеобразовательная школа, которая призвана вооружать детей и молодежь глубокими знаниями основ наук о природе и человеческом обществе, учить молодежь соединять знания с практикой, опытом коммунистического строительства, развивать у молодежи способности к творческому мышлению, руководствуясь при этом обращением В.

И- Ленина к молодежи учиться так, чтобы взять «...всю сумму человеческих знаний, и взять так, чтобы коммунизм не был бы у вас чем-то таким, что за-

1 См,: Программа Коммунистической партии Советского Союза, с. 74.

учено, а был бы тем, что вами самими продумано, был бы теми ВЫВОДАМИ, которые являются неизбежными с точки зрения современного ббразованйя»

Умственное воспитание предполагает в условиях средних специальных учебных заведений органическое соединение общеобразовательной, Политехнической и специальной подготовки учащихся — будущих специалистов социалистического производства, максимальное развитие у учащейся молодежи способности активно применять свои знания на практике, ориентироваться в системе общественного производства и ёшъ достаточно подготовленной к эффективному в нем участию.

Путь к знаниям длинный и трудный. К. Маркс писал; «В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам» *

Задача умственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у учащихся правильное представление об учении как о сложном процессе, связанном с постоянным напряжением воли, необходимостью преодолевать трудности, вырабатывать в себе такие положительные качества, как трудолюбие, дисциплинированность, высокая сознательность, ответственное отношение к труду и др.

В современных условиях, когда производство насцщено сложнейшими машинами и механизмами, автоматами и полуавтоматами, электронно-вычислительной и другой техникой, решающее значение в управлении производством имеет не мускульная энергия, а уровень интеллектуальной подготовки работников, культурно-технический уровень рабочего, техника, инженера.

Бурное развитие науки, техники/ производства ведет к тому, что научные знания, получаемые молодежью в средних специальных учебных заведениях за непродолжительное время, в значительной степени устаревают. Задачи учебных заведений заключаются в том, чтобы обеспечить будущих специалистов опере-жающим запасом таких знаний, которые по возможности морально не устаревали бы на протяжении всей производственной деятельности специалиста.

Только на основе глубоких, всесторонних научных знаний можно обеспечить успешное решение задачи формирования и развития коммунистического сознания; научного мировоззрения — фундамента социалистической культуры людей, их высокой гражданственности, мораль-но-политической зрелости.

Политехническое образование н трудовое воспитание. Огромным завоеванием советской социалистической системы народного образования является признание необходимости строить обучение на всех ступенях на принципе политехнизма, воспитание подрастающего поко-ления в духе любви и коммунистического отношения к труду. К- Маркс, Ф. Энгельс, В. И, Ленин дали научное обоснование роли политехнического образования в подготовке всесторонне развитых людей, способных

1 Ленин В. И. Полное собрание сочинений, т. 41, с» 306. * М арке К. и Энгельс Ф, Сочинения, т. 23, с. 25* эффективно трудиться в условиях высокоразвитого машинного произ-водства.

В Программе Коммунистической партии, принятой на VIII съезде РКП (б) в 1919 году, указывалось, что в области народного просвещения РКП ставит своей задачей «проведение,*, общего и политехнического (знакомящего в теории и на практике со всеми главными отраслями производства) образования...»1. Политехническое образование это широко разветвленная система научных знаний, которые состав* л я ют единую основу взглядов на живую и неживую природу, ознакомление учащихся с основными принципами всех производственных процессов. Рассматривая необходимость ознакомления учащихся с теоретической и практической сторонами политехнических знаний, К* Маркс обращал внимание на то, что «пестрые, внешне лишенные внутренней связи и окостеневшие виды общественного процесса производства разложились на сознательно планомерные, систематически расчлененные, в зависимости от желаемого полезного эффекта, области применения естествознания.

Технология открыла также те немногие великие основные формы движения, в которых необходимо совершается вся производительная деятельность человеческого тела, как бы разнообразны ни были применяемые инструменты...» \

Политехническое образование осуществляется не в виде изучения отдельного какого-то предмета. Этот принцип должен, как указывала Н. К. Крупская, пропитывать, проникать во все учебные предметы, раскрывающие основные связи, существующие в природе и деятельности, в том числе производственной, людей.

Наличие широких научных знаний и политехнического кругозора дает возможность относительно легко, более успешно решать теоретические и практические задачи в различных отраслях производства, общественной жизни, переключать свою деятельность с одной отрасли на другую, наиболее эффективно в условиях глубокого эмоционального наслаждения соединять физический и умственный труд, переключаться из области труда в материальном производстве в область духовной жизни.

В условиях средних специальных учебных заведений политехническая основа образования и обучения содействует процессу творчества "учащихся, помогает постижению ими сложных взаимосвязей процессов производства, составных элементов при изучении машинной техники, экономики, сельскохозяйственного производства. Политехническое образование помогает развитию технического мышления учащихся, приобретению ими умений и навыков конструирования, развитию изобретательства и т. п.

В органическом единстве с политехническим образованием на всех ступенях советской системы народного образования осуществляется трудовое ВОЙЙіїание детей л молодежи. Позиция в этом вопросе четко

определена в Программе партии, где сказано: «В коммунистическом

-

J Директивы ВКП(б) и постановления советского правительства о народном образовании за 1917—1947 гг., с. 8.

2 М а р к с К. и Э н г е л ь с Ф. Сочинения, т. 23, с. 497*

as

обществе человек не может не трудиться. Этого не позволит ни его сознание, ни общественное мнение.

Труд по способности станет привычкой, первой жизненной потребностью всех членов общества» К За годы коммунистического строительства в нашей стране проведена огромная работа по воспитанию психологической и практической готовности молодежи к труду, любви и коммунистического отношения к труду на общую пользу.

На практике уснешно осущестрляется марксистско-ленинская идея соединения образования с производительным трудом, как незыблемая основа правильного трудового воспитания. Особенно благоприятные условия для осуществления задач трудового воспитания созданы в средних специальных учебных заведениях, где широкая программа подготовки специалиста дает возможность не только обеспечить научение его практическим умениям и навыкам в профессиональной области, но и сформировать правильное моральное отношение к труду как к первой необходимости, священной обязанности каждого человека — строителя коммунизма.

Нравственное воспитание. Одной из важнейших задач формирования нового человека является нравственное воспитание. Указывая на особое значение этой задачи, В. И. Ленин на III съезде РКСМ говорил: «Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали» 2.

Мораль (от. лат. тог al Is, тог is — нрав, нравственный) — это одна из форм общественного сознания, которая означает совокупность определенных принципов и правил, норм поведения людей, регулирующих отношения между ними, в частности отношения друг к другу, к обществу, общественному строю, государству, семье и т. д.

В конечном итоге моральное воспитание завершается формирова-нием нравственного идеала, в котором отражены лучшие стороны и качества личности человека строителя коммунистического общества.

Коммунистическая мораль оказывает исключительное влияние на социальный прогресс общества, В Программе Коммунистической партии записано: «В процессе перехода к коммунизму все более возрастает роль нравственных начал в жизни общества, расширяется сфера действия морального фактора и соответственно уменьшается значение административного регулирования взаимоотношений между людьми»**

Успешно строить новое, коммунистическое общество можно только при условии, когда в жизни людей, в сознании и поведении каждого человека утверждаются принципы коммунистической морали.

Программой нравственного воспитания и совершенствования личности является разработанный в Программе КПСС моральный кодекс Строителя коммунизма, в котором сформулированы требования к нормам морали советских людей, строящих коммунизм.

Аморальное воспитание неразрывно связано со всеми сторонами коммунистического воспитания и осуществляется в едином процессе всесто-

Программа Коммунистической партии Советского Союза, с.

119.

Л е н и н В. И, Полное собрание сочинений, т. 41, с, 309.

Программа Коммунистической партии Советского Союза, с. 119.

роннего воздействия на личность воспитанника как на уроках при изучении различных учебных дисциплин, так и в системе практической подготовки учащихся, когда они овладевают умениями и навыками трудовой деятельности, работают в кружках, выполняют общественно полезную работу или коллективно отдыхают.

Связь нравственного воспитания с другими сторонами коммунистического воспитания мы также рассматриваем с точки зрения взаимосвязи их содержания. Формирование коммунистического мировоззрения, коммунистического отношения к труду, воспитание эстетического идеала и других сторон личности человека неразрывно связано с воспитанием нравственности. Коммунистические нравственные взгляды и убеждения, нравственное поведение являются отражением научного ми-ровоззрения, которое выработано и которым руководствуется личность.

То же самое можно сказать о коммунистическом отношении к труду, фундаментом которого есть нравственные взгляды и убеждения о необ-ходимости труда на общую пользу, как основы процветания всего общества. Нравственное воспитание — сложный процесс формирования моральных понятий, взглядов, убеждений, в целом — нравственного сознания и на его основе — системы навыков и привычек нравственного поведения. Одновременно это процесс преодоления отрицательных, ошибочных и чуждых природе социализма нравов и привычек.

«Чем выше поднимается наше общество в своем развитии,— говорил на XXV съезде КПСС Л. И. Брежнев,— тем более нетерпимыми становятся еще встречающиеся отклонения от социалистических норм нравственности...», которые «...противоречат самой сути нашего строя '».

Эстетическое воспитание. В период развернутого строительства коммунизма, когда всестороннее развитие культурной жизни страны в огромной степени способствует решению исторической задачи — воспитания гармонически развитых людей, еще большее значение имеет работа по эстетическому воспитанию всех трудящихся, молодежи страны, как составной части коммунистического воспитания.

«Партия будет неустанно заботиться...

о создании всех условий для наиболее полного проявления личных способностей каждого человека, об эстетическом воспитании всех трудящихся, формировании в народе высоких художественЕіьіх вкусов и культурных навыков. Художественное начало еще более одухотворит труд, украсит быт и облагородит человека»2. Основные задачи в области эстетического воспитания заключаются в следующем:

воспитывать эстетические чувства путем правильного восприятия прекрасного, глубокого наслаждения прекрасным в природе, труде, общественной и личной жизни, в искусстве;

формировать эстетические взгляды, вкусы, достигающие своего завершения в эстетическом идеале, с этой целью необходимо обогащать учащихся эстетическими и художественными знаниями, пониманием

Материалы XXV съезда КПСС. М., Политиздат, 1976, с. 78.

Программа Коммунистической партии Советского Союза, с. 130»

прекрасного и представлення о нем в области различных искусств, в предметах общественно полезного труда, в быту;

развивать умение и потребности видеть, находить прекрасное в окружающей нас жизни* замечать красоту обыденного;

развивать творческие способности, умения и навыки, необходимые для пропаганды, умножения прекрасного, для участия в художественной творческой самодеятельности;

сформировать привычку оценивать все факты и явления действительности, произведения искусства и личную жизнь критерием красоты.

В процессе эстетического воспитания следует заботиться о том, чтобы у каждого воспитанника развивались в единстве чувственная и рациональная сферы, то есть, чтобы учащийся, воспитанник развивал не только свой ум, но и способности переживать прекрасное. Эстетические чувства, которые лежат в основе проявления соответственных спо~ собностей, могут развиваться только на'основе усвоенных эстетических понятии, знаний, то есть на основе рационального содержания.

Человек, который желает наслаждаться искусством, подчеркивал К* Маркс, должен быть художественно образованным Мало хотеть прекрасного, говорил Н. Г, Чернышевский, ті а до уметь постичь его.

Эстетическое воспитание — не самоцель, оно служит общей задаче формирования человека, строителя нового общества. Поэтому все средства эстетического воспитания, прежде всего различные виды и жанры искусства, художественная литература, кииопроизведения, должны отвечать принципу социалистическою реализма, глубокой партийности, быть проявлением подлинной народности культуры.

У нас не должно быть таких форм проявления искусства, таких образцов искусства, которые не служат целям формирования коммунистического сознания, эстетических чувств и вкусов человека коммунистической формации.

Физическое воспитание. Истоки физического воспитания лежат в самой природе человека, необходимости физического развития организма, всех его составных частей: костной, мышечной, нервной, систем внутренней секреции и др, Физическое воспитание является формой реализации объективных законов природы живущего человеческого организма.

Задача физического воспитания заключается в том, чтобы способствовать физическому развитию человека, оказывая одновременно положительное .влияние на выработку и закрепление моральных и волевых черт характера, воспитание таких качеств личности, как организован-ность, сознательная дисциплина, настойчивость в процессе преодоления трудностей, выносливость, мужество и др.

Физическое воспитание в средних специальных учебных заведениях осуществляется в определенной системе, в которую включаются такие элементы, как общий режим жизни, учебный и внеучебный труд, специальные упражнения, питание и отдых учащегося. Таким образом, физическое воспитание обеспечивается всеми видами и формами учебно-

1 См.: Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведений, с. 620.

воспитательной работы, включая организацию и систематический контроль за развитием организма учащихся, привитие им навыков гигиены умственного и физического труда, организации занятий физической культурой и спортом и т. д.

Физическое воспитание как составная часть коммунистического воспитания призвано готовить советскую молодежь к труду на пользу общества, защите своей Родины и завоеваний социализма,

<< | >>
Источник: А.П.Кондратюка. ПЕДАГОГИКА. 1976

Еще по теме § 2* Составные части коммунистического воспитания:

  1. РАЗВИТИЕ НОТОВСКОГО ДВИЖЕНИЯ
  2.   2. Борьба партии за укрепление идеологического фронта и мероприятия в области культурного строительства в 1921 — 1922 гг.  
  3. 1. ПОНЯТИЕ УГОЛОВНО-ПРАВОВОЙ ПОЛИТИКИ
  4. § 3. Языковые особенности проявления экстремизма в яфетической теории Н.Я. Марра
  5. 3. ФИХТЕ. ЙЕНСКИЙ ПЕРИОД
  6. § 2, Ленинско-сталинское учение о новом человеке Советского
  7. § 3. Составные части коммунистического воспитанияи основные его задачи
  8. § 3. Содержание воспитания коммунистической морали
  9. § 2. Пути и средства трудового воспитания в школе
  10. § 1. Воспитание как общественное явление
  11. § 2* Составные части коммунистического воспитания
  12. § 1. Понятие методов воспитания, их общая характеристика