Цель коррекционной работы
Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач:
развитие в определенной последовательности психических функций детей в процессе обучения и более ранняя коррекция их недостатков.
Заложение основ познавательной деятельности детей. Основой обучения должна стать организация постоянной активной предметно-практической деятельности детей на всех занятиях: развитие памяти, тонкой ручной моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации, сенсорное воспитание и развитие ориен-тировочной деятельности, развитие различных видов памяти, формирование мыслительной деятельности, ознакомле-ние с окружающим, формирование элементарных математических представлений, развитие основных компонентов речевой деятельности, подготовка к обучению грамоте, эстетическое развитие;воспитание детей с нарушениями интеллекта, формирование у них правильного поведения, основное внимание должно быть направлено на воспитание привычек, навыков культурного поведения, коммуникабельности;
трудовое обучение, выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно-бытового труда;
социальная адаптация как итог всей работы: необходимо дать детям знания и представления о различных предприятиях окружающей их жизни (почта, поликлиника и т. д.), выработать навыки поведения и общения с людьми, научить ориентироваться в ближайшем окружении. Результаты этой работы будут в значительной степени определять уровень социальной адап-тации лиц с нарушениями интеллекта в их дальнейшей жизни.
В качестве значимых признаков, на которые следует опираться при выборе программ воспитания и обучения умственно отсталого ребенка, должны быть:
эмоциональные реакции и их проявления в адрес близких ребенку людей;
способы его коммуникации с окружающими;
особенности использования игровых и неигровых предметов;
особенности усвоения и использования бытовых навыков, уровень их сформированности относительно возрастных норм;
специфика речевой деятельности, знание и представление об окружающем мире;
наиболее типичные особенности индивидуального поведения (черт характера).