Коррекционная работа в детском учреждении.

1 – формирование сотрудничества со взрослыми и способов усвоение общественного опыта. Самое главное развитие подражательной способности. Активность ребенка пробуждается как внимание к взрослому, эмоциональное отношение к его действиям и желание наладить контакт.

2 – формирование мышления. Это создание предпосылок наглядно-действенного мышления:

а) – целенапрвленая орудийная деятельность в практических и игровых заданиях;

б) – обобщенное представление об вспомогательных орудиях и предметах;

в) – знакомство с проблемными практическими ситуациями.

Формируется способы ориентировки в условиях этих ситуаций и способы ее решения, при этом метод проб сопровождается бализацией действия. Обучаем воспринимать ситуацию, изображенную на картинке, как целостную и для этого привлекаем практический и социальный опыт ребенка. Формируем понимание временных и причинно-следственых связей и отношений. Формируем умение предметной классификации по образцу, слову и самостоятельно, учим решать простые логические задачи;

3 – сенсорное восприятие. Формирование перцептивных действий, освоение систем сенсорных эталонов, зрительное восприятие, слуховое внимание и восприятие, тактильно-двигательные и вкусовые представления. Сенсорный опыт вербализуется возникают образы-представления;

4 - физическое восприятие и развитие. Полноценное развитие основных движений, двигательных навыков, совершенствование моторики рук;

5 - формирование игровой и продуктивных видов деятельности и главное их психологических механизмов, начиная с потребностей и мотивов и заканчивая конкретными действиями.

6 – эмоционально-эстетическое и эмоционально-нравственое воспитание – восполнение недостатков аффективной сферы осуществляется разных видах деятельности. Кроме того включается специальное музыкальное воспитание и развитие ритмических способностей, влияющих на эмоциональную сферу;

7 – развитие речи прежде всего как средство социализации. Осуществляется в разных видах деятельности и специальных занятиях по речевому общению и развитию речи;

Трудовое воспитание. Овладение навыками самообслуживания и посильный бытовой труд. Развитие к ручной и мелкой моторики – коррекционная составляющая;

9 – ознакомление с окружающим, в том числе с представлениями о человеке, его социальных отношений и приобретении начального опыта общечеловеческих ценностей;

10 – подготовка к школьному обучению.

В специальных дошкольных учреждениях предусматривается еженедельная (2-3 раза в неделю) индивидуальная работа с каждым ребенком.

ВОПРОС – 19.