Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА И ТИПОЛОГИИ СТИЛЕЙСАМОРЕГУЛЯЦИИ


Изучение стилей проводилось на различных видах деятельности, со своей объективной спецификой требований к развитости регуляторики человека, что мы использовали как модельные условия для изучения типологии стилей, их связей с успешностью и личностным типом человека.
Исследования стилевых особенностей саморегуляции проводились с помощью специально разработанных методик: “Стилевые особенности саморегуляции поведения — ССП” (Моросанова, 1988), “Саморегуляция подготовки спортсмена — СПС” (Моросанова, Соколова, 1989), “Саморегуляция в избирательной кампании депутата — СИК” (Моросанова, Холопова, 1995), и “Индивидуальная саморегуляция у студентов — ИСС” (Моросанова, Сагиев, 1994). Все они являются опросными и включают утверждения, описывающие особенности поведения в разнообразных и типичных для человека жизненных или профессиональных ситуациях. При их разработке был воплощен подход к виду деятельности как совокупности различных ситуаций, действуя в которых, человек реализует присущие ему особенности регуляции, являющиеся стилевыми при устойчивом их воспроизведении в различных формах произвольной активности. Методики призваны диагностировать стилевые особенности операционального уровня регуляции, то есть особенности собственно регуляторных процессов и регуляторно-личностные свойства, отвлекаясь от содержатель-ного уровня, психических средств регуляции (памяти, внимания, мышления, специальных способностей и т.д.). Методики являются многошкальными и позволяют диагностировать инди-видуальный профиль регуляции, то есть индивидуальную раз-витость основных звеньев контура регуляции и некоторых личностно-регуляторных свойств.
Иследования стилевых особенностей регуляции в спортивной деятельности позволили экспериментально обосновать многие из высказанных выше положений (Моросанова, 1991).
Сравнение представленности различных личностных типов среди кандидатов в сборную и в группе тех из них, кто позднее сумел добиться права участвовать в Олимпийских Играх и завоевал олимпийские награды, подтверждает высказанную ранее мысль о том, что влияние личностых особенностей на успешность деятельности опосредствуется сформированностью стилевых особенностей регуляции.
В каждой из личностных групп по итогам отбора в сборную команду было выделено две подгруппы: успешная (прошедшие отбор и участвовавшие в Олимпиаде) и неуспешная (непрошедшие отбор).
Оказалось, что влияние личностной акцентуации на индивидуальный профиль регуляции лучше прослеживается в неуспешных подгруппах. Для успешных спортсменов чаще характерен “сглаженный” профиль регуляции с относительно высоким развитием всех регуляторных функций. Стилевые особенности регулято- рики у них обнаруживают больше сходства, чем различий, и характеризуются развитым умением осознанно планировать и программировать свою деятельность, адекватно оценивать результаты действий, не фиксируясь на неудачах, и быть самостоятельным, не теряя контакта с тренерами и товарищами, упорно добиваться своих целей, точно и вовремя корректировать свои ошибки.
Согласно предложенной выше классификации, этот стиль может быть отнесен к гармоничному, так как характеризуется высоким развитием основных звеньев регуляции. Формирование такого стиля опосредствует влияние личностной акцентуации на успешность деятельности и позволяет компенсировать слабое раз-витие планирования, некритичность самооценок у демонстратив-ных спортсменов, повышенную критичность и неуверенность в своих силах у педантов и негибкость спортсменов аутичной груп-пы.
Наблюдения за спортсменами в течение 10 лет позволили го-ворить о том, что при формировании стиля регуляции, его новообразования — регуляторно-личностные свойства — сначала проявляются в профессиональных деятельностных ситуациях, а затем постепенно становятся в полной мере личностными качествами, нивелируя таким образом “углы” характера педан-тов, демонстративных и аутичных личностей.
Полученные результаты ни в коем случае не должны быть истолкованы в том смысле, что для результативной деятельности необходимо формирование стиля на основе именно гармоничного типа регуляции. Нельзя забывать, что была обследована элитная группа спортсменов, отличающаяся от других выборок чрезвычайно высоким уровнем профессиональных достижений, и что отбор производился среди лучших из лучших, так что спорт-смены неуспешных подгрупп являются таковыми весьма условно, хотя и уступили прошедшим отбор. И даже в этих условиях фор-мирование гармоничного типа было выявлено лишь у части спортсменов.
В других условиях, когда нет таких высоких требований к результативности деятельности, когда образ жизни не предъявляет столь жестких требований к регуляции, чаще имеет место стиль саморегулирования с акцентуацией отдельных звеньев, который, возможно, и не дает предельно высокой эффективности, но вполне эффективен и соответствует принятым в обществе и личностью критериям успешности.
Особенности такого стиля, названного нами акцентуирован-ным, изучались в учебной деятельности студентов, но прежде, чем перейти к его описанию, изложим исследование стилевых особенностей саморегуляции в деятельности политиков при про-ведении избирательных кампаний.
Результаты этого исследования позволили нам экспериментально Доказать высказанное выше предположение о том, что высокое развитие индивидуального уровня саморегуляции является предпосылкой формирования эффективного стиля саморегулирования при овладении конкретными видами деятельности.
Участвуя в выборах, человек занимается особым видом человеческой деятельности — политической деятельностью, которую можно определить как произвольную активность человека, регулируемую сознательной, политической по содержанию, целью.
Необходимость и актуальность исследования регуляторных аспектов политической деятельности определяется тем, что политика осуществляется в области повышенной неопределенности, где все процессы носят вероятностный характер. И практика не всегда может проверить или подтвердить концепции политиков.
Именно поэтому существенными характеристиками политического лидера, во многом определяющими эффективность его действий, являются типичные для него способы стиля снятия неопределенности или особенности самоорганизации и регуляции своей политической активности и активности поддерживающих его программу людей.
Особенности участия в политических избирательных кампаниях предъявляют повышенные требования к саморегуляции кандидатов: необходимость поэтапного планирования избирательной кампании на основе моделирования развития политической ситуации; программирования своих действий (стратегии и тактики) на основе учета значимых условий (программных установок и ожиданий электората); отработанного взаимодействия с избирательным штабом, группой поддержки, доверенными лицами; способность оценивать результаты своих действий и действий соперников; строгость критериев своей успешности; высокая критичность к результатам своих действий. Среди регуляторно-личностных свойств, необходимых для успешного ведения предвыборной борьбы, особое место занимает самостоятельность в планировании, про-граммировании и оценке результатов своих действий, а также надежность функционирования регуляторных процессов в ситу-ациях психической напряженности.
Задача данной работы заключалась в том, чтобы диагностировать стилевые особенности саморегуляции кандидатов в депутаты в том виде, как они сложились вне политики, исследовать их связь с особенностями стиля саморегуляции при проведении избирательной кампании, а также с успешностью на выборах.
В процессе исследования опросу были подвергнуты 96 человек (кандидатов в Государственную Думу и депутатов Государственной Думы). Проиграли выборы 56 кандидатов, группу победивших на выборах составили 40 депутатов Государственной Думы.
Исследование проводилось по двум разработанным нами оп-росникам: “Стилевые особенности саморегуляции поведения — ССП”, позволяющему диагностировать стилевые особенности са-морегуляции в типичных жизненных ситуациях, безотносительно к особенностям профессиональной деятельности человека, и “Са-морегуляция в избирательной кампании депутата — СИК”.
Оказалось, что у кандидатов, победивших на выборах, инди-видуальный уровень развития стилевых особенностей саморегуляции выше, чем у потерпевших поражение. Такая тенденция, подтверждаемая статистически значимыми различиями по показателям обоих опросников, на наш взгляд убедительно доказывает, что развитость стилевых особенностей саморегуляции связана с успешностью на выборах.
Сравнение показателей саморегулирования по двум опросни-кам свидетельствует о том, что высокий уровень сформированно- сти саморегуляции в обыденных ситуациях служит предпосылкой формирования эффективного стиля и в условиях предвыборной борьбы.
При этом обращает на себя внимание тот факт, что уровень сформированное™ стилевых особенностей саморегуляции в обыденной жизни у кандидатов обеих групп выше, чем сформировавшийся под влиянием требований избирательной кампании и это неудивительно, так как политическая борьба предъявляет более жесткие требования к развитости регуляторики. И в то же время, различия по уровню показателей двух опросников в группе потерпевших поражение на выборах выше, чем в группе успешных.
Чтобы понять этот факт, следует вспомнить, что предвыборная кампания в Госдуму в 1993 г. была весьма непродолжительной, это осложняло формирование полноценного стиля саморегуляции избирательной деятельности. В то же время понятно, что люди, сумевшие стать кандидатами, обладают незаурядными личностными качествами, сложившимися к моменту выборов, и высоким уровнем саморегуляции, аккумулировавшем типичные для личности способы самоорганизации своего поведения. Но все это служит лишь предпосылкой для формирования эффективного стиля саморегуляции избирательной деятельности кандидата.
Действительно, группа неуспешных состояла из кандидатов блока Будущее России — Новые имена”, объединившего людей, которые представляли собой незаурядных профессионалов из раз. ных сфер нашей экономики и общественной жизни. Именно поэтому они в основе своей немногим уступают успешной группе по развитости саморегуляции вне сферы политики. Но полити-ческая деятельность, и, в том числе, ведение избирательной кам-пании, требует особого профессионализма и, следовательно, предъявляет свои специфические требования к развитости и структуре процессов саморегуляции, которые у начинающих по-литическую карьеру кандидатов оказались недостаточно сфор-мированными, по сравнению с успешными кандидатами, среди которых абсолютное большинство имело опыт политической борьбы.
Наибольшие различия в группах обнаружены по шкалам моделирования оценки результатов. Это дает нам основания предполагать, что специфическими для избирательной деятельности являются повышенные требования к развитости именно этих стилевых особенностей. Действительно, от развитости моделирования зависит адекватность и сформированное™ модели значимых условий политической деятельности, необходимых для ее успешного формирования и осуществления программы предвыборной борьбы. Именно от этих функций зависит соответствие цели политической избирательной кампании и стратегии действий, которое необходимо для достижения поставленной цели. Низкая сформированное™ у начинающих, недостаточно опытных политиков процессов моделирования быстро меняющейся политической ситуации, ожиданий избирателей, действий соперников и т.п., является реальной причиной того, что стратегия политической избирательной кампании не приводит к ожидаемым результатам и осуществлению намеченной цели. Не меньшую сложность представляет для таких политиков и адекватная оценка трудно прослеживаемых результатов своих дей-ствий, данных, представляемых экспертами-аналитиками, сохранение самостоятельности и устойчивости этих процессов в условиях напряженной борьбы.
Результаты обследований показали, что успешность на выборах определяется не только уровнем сформированности стилевых особенностей саморегуляции, но и их взаимосвязанностью Сравнение корреляционных связей между показателями опросников в успешной и неуспешной группах позволило заключить, что между показателями стилевых особенностей саморегуляции группы успешных существуют значимые и более высокие кор' реляционные зависимости показателей саморегулирования.^ чем для потерпевших поражение.
Итак, можно сделать вывод, что эффективный стиль саморегуляции избирательной деятельности характеризуется высоким уровнем развитости и взаимосвязанности стилевых особенностей саморегуляции, среди которых особые требования предъявляются к процессам моделирования значимых условий проведения избирательной кампании, программирования и оценки результатов деятельности, а так же развитости регуляторно-личностных свойств кандидатов, в частности самостоятельности. Существенной предпосылкой формирования такого стиля служит высокий уровень личностного саморегулирования, сложившийся к моменту начала избирательной кампании, и наличие профессионального политического опыта.
Наиболее развернутым было исследование стиля саморегуляции учебной деятельности студентов.
Успешное обучение в высших учебных заведениях предъявляет особые требования к регуляторным аспектам учебной деятельности студентов, среди которых планирование и программиро-вание учебной подготовки на основе учета значимых условий обучения, оценка результатов своей учебной деятельности на основе субъективно-выработанных критериев успешности деятельности, устойчивость функционирования регуляторных процессов в психологически сложных условиях.
Обследованию была подвергнута выборка студентов педвузов (397 человек), для каждого из которых был построен регуляторный профиль, состоящий из показателей шкал планирования, моделирования, программирования, оценки результатов.
Для исследования акцентуированного типа регуляции из этой выборки были выделены студенты с “пикообразными” или акцентуированными профилями регуляции, то есть состоящими преимущественно из высоких (7 децилей и более) и низких (4 дециля и менее) показателей по шкалам регуляторных процессов.
Анализ акцентуированных профилей регуляции проводился в связи с развитостью у студентов личностно-регуляторных свойств самостоятельности, надежности и гибкости, тестировавшихся по соответствующим шкалам опросника. Предполагалось, что высокая развитость этих регуляторно-личностных свойств в сочетании с высокой успешностью является свидетельством сформированное™ соответствующего стиля саморегуляции учебной деятельности. В нашу задачу входило выявление комплексов стилевых особенностей регуляторных процессов планирования, моделирования условий, программирования деятельности и поведения, оценки результатов и критериев успешности, обеспечивающих развитость этих системообразующих регуляторно-личностных свойств и реализацию соответствующих им стилей регуляции.
Данная выборка была разделена на три группы. В состав первой группы вошли студенты с высокими показателями по шкале са-мостоятельности. Представители второй группы отличались высокими показателями по шкале гибкости. Испытуемые третьей группы имели высокие показатели по шкале надежности.
Результатом психологического анализа корреляционных плеяд регуляторных профилей явилось выделение индивидуально-типических комплексов особенностей саморегуляции, соответ-ствующих высокому развитию личностно-регуляторных свойств самостоятельности, гибкости и надежности, что позволило выде-лить и описать автономный, оперативный и устойчивый стили саморегуляции учебной деятельности и некоторые их разновид-ности или типы.
Характеристика каждого из стилей заключается в выделении “сильной” стороны — функционально развитых звеньев регуляции, регуляторных особенностей, благоприятствующих успеху обучения, “слабой стороны” — недостаточно развитых звеньев регуляции, требующих компенсации для успешной учебной деятельности, а также компенсаторных особенностей, которые означают возможность или отсутствие компенсации “слабой” стороны за счет “сильной” (компенсаторные отношения могут быть обнаружены при наличии отрицательной корреляционной связи между свойствами — см. Ильин, 1983).
Следует особо подчеркнуть, что ни один из выделенных стилей не является более предпочтительным с точки зрения успеха учебной деятельности. Успеваемость выделенных групп испытуемых, характеризующихся различными способами регуляции, оказалась статистически одинаковой.
Для примера дадим краткую характеристику двух типов опе-ративного стиля в его эффективных разновидностях.
Первый тип студентов с оперативным стилем саморегуляций отличается гибкостью учета в поведении значимых условий дея-тельности. Низкая осознанность и устойчивость учебных целей компенсируются за счет быстроты включения в учебную ситуа-цию и легкости ориентации в ней. Трудности построения про-грамм учебных действий и их недостаточная детализация ком-пенсируются за счет легкости приспособления к требованиям преподавателей и условиям ситуации.
Второй тип оперативного стиля саморегуляции характеризуется высокой развитостью звена программирования. Испытуемые с этим стилем отличаются высокой степенью детализации программ, гибкостью их перестройки, а в случае необходимости и их замены, если программа действий неверна и не приводит к ожидаемым результатам. Они легко включаются в учебную деятельность и быстро могут переключиться на другую. Недостаточная осоз-нанность и устойчивость учебных целей компенсируется легкос-тью включения в учебную работу. Трудности ориентации и учета условий в учебных ситуациях компенсируются оперативностью построения и перестройки программ исполнительских действий.
Анализ стилевых особенностей регуляции в неуспешных подгруппах с высоким развитием самостоятельности, надежности и гибкости показал, что их профили регуляции имеют сходные черты с соответствующими успешными подгруппами. Основное и принципиальное различие заключается в том, что в неуспешных подгруппах слабо выражены или совсем не наблюдаются компенсаторные отношения между высоко и слабо развитыми звеньями контура регуляции. Такой неэффективный акцентуированный стиль был обозначен нами как застревающий, так как в своих крайних проявлениях может приводить к нарушению регуляции и даже препятствовать достижению цели. Данное исследование позволило развить представления об этой разновидности акцентуированного стиля, показав присущую ему черту — ослабление или отсутствие компенсаторных отношений между высоко и слабо развитыми звеньями регуляции, что связано с низкой успешностью Деятельности, в которой он формируется.
Сопоставление успешности студентов с гармоничным, акцентуированным и застревающим типами регуляции свидетельствует о том, что наибольшая доля студентов со слабой (удовлетворительной) успеваемостью отмечена среди студентов с застревающим стилем регуляции (40,9 %), обучающихся на “хорошо” — среди представителей с акцентуированным стилем регуляции (81,9 %), и обучающихся на “отлично” — среди студентов с гармоничным стилем регуляции (63 %). Результаты позволяют сделать вывод о том, что сформированное™ комплексов стилевых особенностей, степень развитости и наличие компенсаторных отношений звеньев регуляции во многом определяют успешность учебной деятельности студентов.
Выделенные стили саморегуляции встречаются, конечно, не только в “чистом” виде, но и в различных сочетаниях, что мы и наблюдали у студентов с различной акцентуацией характера (Мо- росанова, 1995 а; 1997).
Для этого на выборке в 184 человека с помощью опросника Е.Личко было выделено 7 характерологических групп, для каждой из которых описаны типичные особенности саморегуляции. Оказалось, что индивидуальный стиль саморегуляции при различных личностных акцентуациях соотносится с характерологическими чертами испытуемых. Так, для шизоидов характерен автономный стиль, для истероидов и гипертимных — оперативный, для эпи- лептоидов — автономно-устойчивый, для лабильных — автономно-оперативный и т.д. Таким образом, мы еще раз убедились, что сформированность эффективного стиля саморегуляции, наличие компенсаторных отношений в профиле саморегуляции, дает возможность нивелирования тех характерологических особенностей, которые неблагоприятны для успешности обучения.
***
Итак, феномен стиля саморегуляции проявляется в том, как человек планирует и программирует свои действия, в какой мере он способен при этом учитывать значимые для достижения по-ставленных целей условия окружающей действительности, какова индивидуальная развитость у него процессов контроля, оценки и коррекции своих действий, а также насколько он при этом са-мостоятелен, целеустремлен, способен учитывать изменение вне-шних обстоятельств и т.д. В этом смысле стиль саморегуляции является основой для формирования индивидуальных стилей при овладении различными конкретными видами деятельности.
<< | >>
Источник: А.В.Либин. Стиль человека: психологический анализ / Под. ред.А.В.Либина. Москва: Смысл,1998. — 310 с.. 1998

Еще по теме ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА И ТИПОЛОГИИ СТИЛЕЙСАМОРЕГУЛЯЦИИ:

  1. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА И ТИПОЛОГИИ СТИЛЕЙСАМОРЕГУЛЯЦИИ
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -