2. Чтение и его изучение в России в 19 веке.
О читателях первой половины XIX в. можно судить по случайным сведениям из художественной литературы того времени. У Пушкина: «У нас литература не есть потребность народная», «класс читателей ограничен». Такое положение существовало из-за неграмотности большинства населения и дороговизны книг. Например, первое издание «Руслана и Людмилы» стоило 10 рублей, «Евгений Онегин» - 12 рублей, трёхтомное издание - 30 рублей (в повести «Шинель» Гоголя Акакий Акакиевич получал 33 рубля).
Ф.В. Булгарин (журналист и издатель, в 1820 г.) выделял 4 группы чи-тающих:
1 . знатные и богатые люди, которые читают в основном иностранные книги;
«среднее состояние»: а) дворяне на службе и помещики в деревнях; б) бедные дворяне, воспитанные в казённых заведениях; в) гражданские чиновники; г) богатые купцы, заводчики, мещане - самое многочисленное, читающее много и в основном по-русски;
«нижнее состояние»: мелкие подьячие, грамотные крестьяне - читали в основном духовные книги, странствования к святым местам, весело- нравственные повествования и т.д.;
учёные и литераторы, которых немного.
В результате осознания необходимости народного образования в 50-е гг. XIX в. открылось несколько издательств народной литературы, увеличился её выпуск и росла торговля ею, но литература для народа занимала очень маленькое место в ассортименте издательской продукции и обороте книжной торговли.
Составлялись списки литературы для народного чтения, велась ра-бота по их рецензированию. Земские школы обслуживали взрослых крестьян через учеников. Распространением литературы занималась сельская интеллигенция. Но всего этого было мало. Для работы с читателем его надо знать: его развитие и интересы, запросы на книги и отношение к ней; условия жиз-ни. Нужны были связи с народом, но их не было. Дополнительным препятствием стало был создание во второй половине 60-х гг. Особого отдела учёного комитета министерства народного просвещения по рассмотрению книг для народного чтения. Это была своеобразная цензура, отбраковывавшая всё, что, по её мнению, не подходило для народа (по политическим соображениям). В итоге всего этого народ не признавал книги, которые для него выпускали. Они были слишком назидательны и неинтересны. Достоевский заметил, что народ требует от книги серьёзного, поучительного, но в то же время и занимательного. Причина популярности лубочной литературы в том, что она занимательная и «небарская».
Первые попытки изучения народного чтения и руководства им предпринимали Комитеты грамотности (в первую очередь столичные - Петербургский и Московский). Они использовали теоретический и практический методы. Первый заключался в отборе изданий, пригодных (по мнению комитета) для народа, и составлении указателей рекомендованной литературы. Практический метод представлял собой изучение читателей: сбор сведений, наблюдений на местах об уровне грамотности, об отношении к чтению и мнений читателей о книгах. Но сведений такого рода было мало, они имели разрозненный характер.
Изучение народного читателя в сельской школе занимался Л.Н. Толстой. Он пытался приучать учеников к «общей», не специально для народа написанной литературе, но из этого ничего не вышло. Язык этих книг был слишком труден для крестьян. Толстой изучал проблему читателя и в педагогическом аспекте. По его просьбе ему присылали материалы: ответы на вопросы составленной им программы; беседы со слушателями после чтения вслух; списки имеющихся у людей книг; записи бесед и наблюдений во время чтения вслух.
Можно отметить, что все эти методы основаны на личном общении с читателем. Эти материалы Толстой публиковал потом в своём журнале «Ясная поляна».В 50—60-х гг. некоторая работа по изучению читателя велась в публичных и частных библиотеках. Первой такую деятельность начала петербургская императорская Публичная библиотека. Она выпускала печатные отчёты, в которых публиковались статистические наблюдения над читателями: сведения об их количестве и составе, запросах и выдаче, о числе посещений и т. д. Со временем отчёт библиотек становятся всё более подробными и публикуются помесячно. Читателей подразделяют не только по полу и возрасту, но и по профессиональному, сословному и даже национальному признакам.
С конца 50-х гг. наблюдается оживление в области издания народной литературы. Немалую роль в этом играло изучение читателя. Например, издатели и книготорговец И.А. Голышев, И.С. Ремезов, И.Д. Сытин, В.Н. Ма- ракуев.
И. А. Голышев работал в провинции. Сам он был из крестьян. Он считал, что нужно изучать интересы и запросы народа не для того, чтобы потакать народу в его стремлении читать лубочную литературу, а для того, чтобы
руководить чтением, исподволь и ненавязчиво поднимать культурный уровень народа.
И.Д. Сытин тоже был родом из крестьян. Он уделял очень много внимания изучению читателя, но делал это в сугубо коммерческих целях, для нужд своего издательства.
В.Н. Маракуев - московский издатель и книготорговец. По его мнению, интеллигенция не должна руководить чтением народа, у неё нет на это права, так как она не знает народ и чужда ему. Но подобранная и выпущенная им «Народная библиотека» не пользовалась успехом, потому что он перед её выпуском недостаточно хорошо изучил читателя, хотя и пропагандировал. Но его издательство «Посредник» всё же сыграло заметную роль в издании книг для народа и в изучении читателя. Издатель поставил перед собой цель - вытеснить лубочников. Выпускалось много полезной для просвещения ли-тературы, но и много религиозно-этической (заслуга Л.Н.
Толстого). «Посреднику» содействовал и Сытин. Издания «Посредника» успешно конкурировали с лубком. И это было в том числе и результатом изучения читателя. Продавцы в книжных лавках беседовали с покупателями, наблюдали за тем, как покупатель выбирает литературу, получали читательские отзывы. Все эти данные анализировались и учитывались при подборе и издании книг для народа. «Посредник» также и проверял книгу перед тем как запустить в производство: рукопись читали вслух в народной аудитории и внимательно наблюдали за тем, как её воспринимают, фиксировали отзывы и мнения. Не забывали также и подробно опрашивать офеней (распространителей книг среди крестьян в деревне). Издательство «Посредник» занималось также сбором сведений по специальным программам. В 1886 г. было создано два вопросника. Первый был предназначен для распространителей книг; основные вопросы: какие книги нравятся и какие не нравятся, в какой степени и почему. Другой вопросник был связан с принятием решений о выпуске книг с практическими и элементарно-научными сведениями; вопросы: в окрестной местности какие практические вопросы в народном хозяйстве или обиходе требуют скорейшего разрешения и возможно ли решение и (или) помощь путём литературы; какие из самых грубых предрассудков и суеверий данной местности требуют настоятельного и немедленного разъяснения и возможно ли разъяснение их с помощью литературы; сочинения, полезные для этих целей, которые нужно распространять, улучшать или удешевлять. Данные, полученные по этим вопросникам, были плохо обработаны. Сведения свалены в кучу без отличия сословий, пола, возраста, профессии. Мало сообщений о народном читателе.Осознанно стали ставить задачи изучения читателя, художественного восприятия в 60-е гг. XIX в. В результате просветительской деятельности интеллигенции повысилась грамотность населения, и книги получили большее распространение. Отсюда вытекала необходимость изучения читателя. Чернышевский стал печатать в «Современнике» сведения о числе подписчиков по губерниям и городам.
В 80—90-е гг.
XIX в. появляется дифференцированный подход к изучению читателя. Примеры - А. С. Пругавин «Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания», Н.А. Рубакин «Этюды о русской читающей публике». Но все эти исследования - результат разрозненных наблюдений, а не систематической работы. В 80—90-е гг. XIX в. в России было распространено народничество. «Хождение в народ» повысило грамотность и спровоцировало изучение вкусов народа. Примером может служить исследование А. С. Пругавина «Программа для собирания сведений о том, что читает народ и как он относится к школе и книге». Разделы исследования: что читает народ; отношение народа к чтению; где крестьяне достают книги и картины. Анкета была разработана для того времени очень серьёзно. Но также чётко прослеживается истовое желание автора, чтобы подтвердилось кредо тогдашнего русского интеллигента: вкус народа чист, безупречен, здоров; народ тяготеет к прекрасному, высокому искусству. А виноваты торгаши-издатели, наводняющие рынок пошлой, низкопробной продукцией. Если бы не они, то народ читал бы Пушкина, Гоголя и т.д. Но на деле выглядит всё наоборот: издатели не будут издавать то, что не рентабельно, не покупается. Издатели книг для народа, пытавшиеся внедрить хо-роший вкус, прогорали, а лубочники процветали. Пользуется большим спросом литература, героями которой являются разбойники, актрисы, певицы, гувернантки, модистки, швеи, приказчики, экономки, свахи, кокотки, содержанки и т. д. Иван ивин, писатель-лубочник того времени объясняет этот факт: интеллигентная литературы не воспринимается простым народом потому, что она чужда и непонятна ему. В ней описываются вещи, которые не могут быть поняты народом в силу отсутствия у него соответствующей подготовки. Читают: из Пушкина - «Капитанская дочка», «Дубровский», «Арап Петра Великого»; из Гоголя - повесть «Тарас Бульба» и некоторые из рассказов из «Вечеров на хуторе близ Диканьки»; из Лермонтова - только «Песню о купце Калашникове».В 1860—1870-х гг.
грамотными были всего 8 % населения страны, то есть приблизительно 1 0 млн человек. Но читателями среди них были далеко не все. Можно сказать, что читателями в России в то время был всего 1млн человек. После отмены крепостного права и других реформ (судебной, военной, земской) потребность в чтении увеличилась: в свете новых экономических и правовых отношений нужно было регулярно знакомиться с законами, указами и прочими документами (основная группа читателей - учащиеся); старое мировоззрение разрушалось, а где взять новое? В сфере интеллигенции художественная литература занимает ведущее место.В связи с увеличением городов, усиления контактов крестьян с городом и открытием крестьянских школ увеличивается низовая читательская аудитория. Чтение светских книг не считается предосудительным. Хотя читали далеко не все грамотные крестьяне, читателей из народа в абсолютном процентном отношении стало больше, чем читателей из «командующего» класса. Это подтверждается и косвенными факторами: увеличением издательской продукции для народа и увеличением численности абонентов библиотек.
В последней трети 19 века в России существовало как бы несколько литератур: литература толстого журнала; литература тонкого журнала; газетная; лубочная; для детей; для народа. И у каждой были свои авторы и читатели. «Образованная публика» - учёные и литераторы; учащаяся молодёжь; помещики. Эти читатели имели время для чтения и широкий доступ к печатной продукции. Учёные и литераторы - самая образованная часть публики. Они могли критически отнестись к читаемому. Учащаяся молодежь читала больше всех, в основном радикальные журналы («Современник», «Русское слово», «Отечественные записки», «Дело») и эмигрантскую литературу («Колокол» Герцена, «Северная звезда»), а позднее - и нелегальную, запрещённую литературу, философскую литературу. Много читает молодёжь и со-временную художественную литературу (Достоевский, Толстой, Тургенев). Помещики - люди, как правило, старшего поколения («Современник», «Русский вестник», «Отечественные записки», «Библиотека для чтения»). Чиновники читают мало. Резко растёт численность провинциальной интеллигенции. Книга для неё была средством общения с миром, средством не отстать от жизни.
В середине 1890-х гг. зарождается новая, сугубо элитарная группа читателей, ориентированная на декадентство и символизм. Отношение к литературе у неё деполитизируется и эстетизируется, эта публика ждёт от книги не поучения, а удовольствия, не рассмотрения социальных проблем, а анализа чувств и переживаний личности (Мережковский, Бальмонт, Гиппиус, Сологуб).
Сформировался «промежуточный» читательский слой, отошедший от лубка, но не доросший до толстых журналов. Образование у читателей этого слоя среднее: уездное училище, духовное училище, семинария, несколько классов гимназии. Картина мира неполная, мировоззрение с элементами обыденных и традиционных представлений. С одной стороны, читатели стремятся получить новую информацию, а с другой они тянутся не к систематическим знаниям, а к сенсационности, завлекательности, интересности информации. Социальное положение: мелкие и средние чиновники, мелкое поместное дворянство, сельские священники, купцы и мещане.
В последней трети 1 9 века самая большая по численности и быстро увеличивающаяся аудитория - простонародный читатель. В России того времени был большой разрыв между начальной и средней школой, то есть было много грамотных, но необразованных читателей, которые были не готовы к восприятию литературы «образованных» слоёв. Для них развивается своя литература. В результате профессионализации рабочих, отрыва от деревенской культуры и приобщения к городской постепенно формируется рабочая читательская аудитория. Рабочие интересовались романами и повестями, особенно приключенческими. Читали также и нелегальную литературу. Среди крестьян сперва преобладали любители религиозной литературы, духовных книг. В 1870—1880 гг. светская книга входит в круг чтения крестьян: сначала лубок, а потом он был вытеснен «литературой для народа».
О широком расслоении публики свидетельствует возникновение большого числа издательств, специализировавшихся на определённой литературе. Издатели «делят» рынок. М.О. Вольф Роскошная книга для богатых А.Ф. Маркс Книги для мелкой и средней буржуазии, провинциальной интеллигенции А.А. Суворин Низовая аудитория И.Д. Сытин, И.А. Морозов Лубок К.Д. Солдатенков, М.М. Ста- сюлевич Для элитарной аудитории (сложная литера-тура) К.Л. Рикер Техника и медицина А.Ф. Девриен Естественнонаучная и сельскохозяйственная литература В. А. Березовский Военная литература П. И. Юргенсон Музыкальная литература, ноты …