<<
>>

Адаптация как главное условие и результат образования Adaptation as the main condition and result of formation

Богданова В. О. Челябинский государственный педагогический университет, г. Миасс E-mail: verovictory@mail.ru Работа выполнена при финансовой поддержке Министерства образования и науки РФ в рамках проекта № 2011-1.3.2-303-013-018 «Конструктивистские модели философствования: гносеологический анализ» по ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновацион­ной России» на 2009-2013 годы.
Традиционная система образования, основанная на сложной иерархии ценностей про­шлого, препятствует гибкому реагированию на новые требования жизни. Традиционное об­разование не «погружает в реальность», а наоборот, изолирует учащегося от реальности, замедляя тем самым процесс его развития, формируя знания и представления, идущие враз­рез с жизненным опытом. «Продуктом» такой образовательной системы являются индивиды не способные к поиску выходов из сложных проблемных ситуаций, которые «подбрасывает» жизнь. В настоящее время выработано множество альтернатив традиционной системе образова­ния. Все эти альтернативы можно объединить по ряду устойчивых признаков и отнести к одному широкому направлению - «педагогическому конструктивизму». Главная отличи­тельная черта конструктивистского философствования состоит в том, что реальность пред­ставляется не как то, что дано изначально, а как то, что еще нужно установить, обнаружить. Субъект - источник активности, в таком случае познавательный процесс - это процесс со­здания конструкций мира опыта субъекта, а не пассивное отражение «внешнего» мира. С точки зрения конструктивизма ценность познания определяется его жизнеспособностью, прагматикой языка и действия, служащих интересам субъекта. Когнитивные структуры дают возможность предсказаний результатов опыта в будущем и обеспечивают устойчивость жизненного опыта субъекта. Идею познания как процесса адаптации мы рассматриваем как первостепенную для педагогического конструктивизма. Адаптация субъекта к условиям окружающего мира выражается в эффективности решения жизненных задач. Ценность пред­ставляет именно процесс познания, а не его результат - истина.
<< | >>
Источник: Философия в современном мире: диалог мировоззрений: Материалы VI Н 34 Российского философского конгресса (Нижний Новгород, 27-30 июня 2012 г.). В 3 томах. Т. II. — Н. Новгород: Изд-во Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского,2012. — 467 с.. 2012

Еще по теме Адаптация как главное условие и результат образования Adaptation as the main condition and result of formation:

  1. Особенности социальной адаптации студентов в условиях вуза Features of social adaptation of students in the conditions of high school
  2. Время как главная философская категория The Time as the main philosophic category
  3. Свобода человека как результат его социокультурного развития The freedom of man as a result of its social and cultural development
  4. Диалог культур как условие глобализации Dialogue of cultures as a condition for globalization
  5. Образование как геополитический фактор Formation as the geopolitical factor
  6. Информационное мировоззрение как необходимое условие социализации в современном обществе Information world outlook as a necessary condition of sozialisation in modern society
  7. Трудовые мигранты (КНР): социальная адаптация в принимающем обществе Labor migrants: social adaptation in receptive society
  8. Образование как точка бифуркации культуры и цивилизации Formation as the point of the bifurcation of culture and civilization
  9. Культурологическое образование как система: историко-педагогические аспекты формирования Culturological education as system: istoriko-pedagogical aspects of formation
  10. Вероисповедная политика в условиях свободы совести Religious Policy to Condition of Freedom of Conscience
  11. II. Образованность Московской Руси, как условие, исключающее возможность научной обработки права
  12. Роль философии образования в становлении самосознания учителя The role of philosophy of education for formation of teacher_self-consciousness
  13. Психологические проблемы адаптации личности к рыночным условиям.
  14. Духовно-нравственное развитие личности в контексте религиозного образования Spiritually-moral development of the person in a context of religious formation