О.              Н. Асеева (Ульяновск) Применение аудиовизуальных материалов на начальном этапе обучения студентов - иностранцев на примере мультипликационного сериала «Приключения Лунтика и его друзей».

Очень часто в процессе обучения студенты овладевают лексическими и грамматическими знаниями и умениями, но не могут точно понять своего собеседника, в результате чего нарушается общение между людьми, а впоследствии контакт между ними.

Для студента, овладевающего специальностью через посредство русского языка, чрезвычайно важно умение точно понимать высказанную мысль, поскольку основную информацию он получает из лекции по дисциплинам учебной программы. «Понимания смысла речевого сообщения (в частности, лекции) возможно при условии, если студент в момент слушания может преодолевать трудности аудирования (необходимость участвовать в акте коммуникации по сложной проблеме, отсутствие возможности переспросить и т. п.), извлекать нужную информацию, не осознавая языковой формы сообщения, то есть осуществлять процесс понимания сообщения синхронно с однократным его предъявлением в нормальном темпе (примерно 200 слогов в минуту) [5]».

Существует разнообразное количество приемов работы с видеоматериалом. Под видеоматериалами (видеозаписями) мы понимаем любую телепродукцию (новости, интервью, ток-шоу, рекламные блоки и т.д.), а также художественные, документальные, мультипликационные фильмы, записанные на пленку или цифровые носители и используемые в качестве дидактического материала с возможностью многократного просмотра, использования режимов «стоп» и «пауза», быстрого поиска нужного фрагмента [3].

Очевидно, что видеоматериалы полезны при обучении фонетической стороне речи: дают возможность видеть артикуляцию произносимых звуков, слышать различное произношение носителей языка - от образцового дикторского до детского лепета, проиллюстрировать все жанры речи; обеспечивают безошибочную одноязычную семантизацию лексики.

«Приключения Лунтика и его друзей » - обучающий анимационный сериал полезен студентам - иностранцам, находящимся на начальном этапе изучения русского языка.

Мультипликационный сериал представляет собой набор коротких 6-и минутных серий, в каждой из которых разворачивается отдельная законченная история. Это позволяет работать с мультфильмом каждый день, подбирая нужную серию под лексику или тему занятия.

«Приключения Лунтика и его друзей»              -              история маленького

пушистого существа, родившегося на Луне и упавшего с неё на землю. Каждая новая серия начинается кратким описанием, кто такой Лунтик и как он появился на земле.

Построение сюжета всего мультипликационного сериала строится по ступени — рождение — знакомство — познание — разные жизненные ситуации. Поэтому демонстрация мультфильма «Приключения Лунтика и его друзей» может осуществляться уже после начального владения русским языком.

Использование мультфильма способствует развитию различных сторон психической деятельности обучающихся, и прежде всего, внимания и памяти, которые являются ключевыми при обучении аудированию.

Для того чтобы понять содержание, студентам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким              образом,              психологические особенности воздействия

видеоматериалов на студентов (способность управлять вниманием каждого студента и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на слушателей и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции обучающихся.

Аудиовизуальный - основанный на одновременном восприятии слухом и зрением. [1]. В отличие от аудио или печатного текста, которые могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия. Помимо содержательной стороны общения, видеотекст содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации, обусловленных зачастую спецификой возраста, пола и психологическими особенностями личности говорящих. Исследования доказали, что если источник речи видим, то процент понимания речи со слуха будет намного выше, чем в его зрительное отсутствие. Мимика, жесты, движения губ и просто контакт глаз способствуют лучшему пониманию речи.

Следовательно, грамотное использование мультипликационного сериала на занятии будет способствовать подготовке слушателей к ситуациям реального общения и снимет возможные сложности.

Визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию, так и чисто языковые особенности речи в конкретном контексте. Очевидно и то, что мультфильм может иметь сильное эмоциональное воздействие на обучающихся, служить стимулом и усилением для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебнопоисковой и творческой деятельности.

Вслед за большинством специалистов, исследующих возможность повышения эффективности обучения иностранному языку с помощью видеозаписей, мы отмечаем, что они могут быть использованы пи формировании умений социокультурной компетенции; эффективны при обучении устной речи. Отметим также, что они способствуют непроизвольному запоминанию материала, обусловленному эмоциональным сопереживанием происходящему на экране; позволяют разнообразить приемы обучения, создавая зрительную или зрительно-слуховую опору в процессе презентации нового лексического, фонетического и грамматического материала; используются в целях более эффективной организации систематического повторения изученного материала.

Приведенный перечень обучающих возможностей видеоматериалов далеко не полон. Однако он убедительно доказывает их уникальность по сравнению с другими средствами обучения и необходимость использования.

Для успешного применения фильмов на практике необходимо не только организовать соответствующую работу с ними, определить учебные цели и задачи, но и правильно подобрать сам материал для просмотра, который бы соответствовал уровню подготовки студентов.