<<
>>

Контрольные вопросы и задания

Задание 1. Выберите из газеты не менее 20 публицистических слов. Половина из них должна иметь положительно-оценочную окрашенность, остальные – отрицательно-оценочную. В десяти случаях слова должны быть даны в составе предложений.

Задание 2. Выберите из газетно-журнальных текстов не менее 10 публицистических фразеологизмов. Покажите на их примере положительно-оценочную и отрицательно-оценочную окрашенность в публицистических контекстах.

Образец выполнения задания:

  1. фразеологизированные выражения публицистического стиля, имеющие положительно-оценочную окрашенность: люди доброй воли, мировое сосуществование, ...
  2. фразеологизированные выражения публицистического стиля, имеющие отрицательно-оценочную окрашенность: желтая пресса, правящие круги...

Задание 3. Проанализируйте лексико-фразеологический состав международного обозрения. Какие пласты слов в нем преобладают? Выпишите из текста словосочетания, наиболее часто встречающиеся в публицистических текстах на международные темы. Объясните их значение.

Турция и Казахстан разводят тучи над Ираком

Визит генерального секретаря ООН в Багдад в какой-то степени разрядил напряженность в мировом сообществе, затаив дыхание наблюдавшем за развитием событий на Ближнем Востоке. Триумфальное объявление о достигнутых договоренностях между Тариком Азизом и Кофи Аннаном, прибывшим в Ирак 20 февраля, дало надежду мировым экспертам ожидать несилового разрешения конфликта. Одним из ярых сторонников ненасильственного примирения противоборствующих сторон выступила Турция. Этот факт представляет особый интерес для наблюдателей, так как во время операции «Буря в пустыне» в 1991 году именно Турция предоставляла для американских       бомбардировщиков       военно-воздушную       базу

Инджирлик.

Надо отметить, что Турция проявила заметную активность в осуществлении ряда инициатив по предотвращению конфликта, включая многочисленные контакты и консультации с заинтересованными сторонами и со странами региона, на которых более всего может повлиять разрастание кризиса.

В заявлении президента Казахстана Нурсултана Назарбаева, сделанном   после   визита  Кофи   Аннана  в   Багдад,  также  отмечалась приверженность     Казахстана     с     момента     начала     конфликта политическим средствам разрешения острой ситуации в Ираке. Лидер Казахстана подчеркнул  особую   роль Организации Объединенных Наций в мировом урегулировании сложившегося положения и призвал иракское руководство к неукоснительному выполнению резолюций Совета Безопасности ООН. Как было сказано в официальном заявлении, Казахстан придерживается твердого мнения о том, что только этот орган вправе принимать решения об использовании вооруженной силы в отношении любого государства.

Очевидно, что Турция и Казахстан преследует одну и ту же благородную цель – недопущение войны.

Задание 4. Прочитайте тексты, определите их тематику. Какая тема в этих текстах является сквозной?

Британцы не спешат…, но и не противятся

Министр иностранных дел Великобритании Робин Кук заявил о позиции правительства своей страны по поводу введения единой европейской валюты, отметив, что «Лондон будет опираться на фунт до тех гор, пока не станет разумным заменить его на евро».

По   мнению   Кука,   британская   экономика  достигла   пика  своего экономического     цикла,  и   страна  «наслаждается» благополучной фазой   роста. В  то же время  многие  европейские    государства только   начинают   выходить   из   рецессии. В этой связи  министр считает, что   валютная   политика не должна быть однозначной, а обязана учитывать особенности   стран – членов  Европейского союза. Тем не менее, Кук сообщил, что Великобритания не является противником экономического и валютного союза, поскольку «львиная доля» экспорта страны направляется на европейский континент.

Малый бизнес еще не готов

Компьютерные системы предприятий малого и среднего бизнеса Германии не готовы к введению евро. Более того, в этой среде наблюдается пессимистический настрой относительно потенциальных эффектов единой европейской валюты.

На сегодняшний день всего лишь около 16 % немецких фирм смотрят на евро с позитивной точки зрения. Некоторые эксперты считают, что преимуществом будут обладать те фирмы, которые быстрее других станут применять специализированные компьютерные системы.

В целом же из проанализированных 6000 европейских компании 44% не видят необходимости внедрения новых информационных технологий в связи с введением евро, 11 %, в свою очередь, собираются использовать новые системы баз данных. 31 % британских фирм видят положительный эффект от введения евро для их бизнеса, а средний показатель по Европе составляет 25%. Примерно треть компаний Франции считает, что евро вообще никоим образом не скажется на их деятельности

Система должна быть гармоничной

Государства    европейского    союза    (ЕС)    при    проведении дальнейших фискальных реформ в целях достижения экономического благосостояния после введения единой валюты в первую очередь должны решить проблему налогового законодательства.

Такое заявление сделал премьер-министр Люксембурга Жан-Клод Жюнке, ссылаясь на тот факт, что с введением евро потоки капитала  будут   направляться   из   стран   с   высокими   налоговыми ставками в страны, где уровень налогообложения ниже.

Например, если система не будет столь гармоничной, то миллиарды немецких марок найдут свое применение в банках Люксембурга. Поэтому страны, принимающие евро и вступившие в Европейский валютный союз (ЕВС), обязаны придерживаться единой экономической политики.

Жюнке также отметил, что введение евро не снизит уровень безработицы в краткосрочном периоде. Однако без наличия единой европейской валюты этот макроэкономический показатель будет продолжать расти все выше и выше.

В заключение премьер выразил надежду на подписание нового соглашения, в результате которого, начиная с 1999 года, бюджет ЕС уже не будет на 60% формироваться за счет германских налогоплательщиков.

  1. Выпишите из прочитанных текстов незнакомые слова. Пользуясь

    Словарем русского языка под ред. С.И.Ожегова, Словарем иностранных слов, определите их значения.

  2. Проанализируйте каждый текст с точки зрения наличия в нем

    характерных для информационной заметки композиционных частей:

  • информация о событии;
  • комментирование этого события (оценка фактов, разъяснения, характеристика);
  • обобщение.

3) Ответьте  на  вопрос:   «Какую   целостную   картину   воссоздают   эти тексты?» Постройте   монологическое  высказывание  обзорного   характера, пользуя информацию данных текстов. Озаглавьте его.

Задание 5. Просмотрите подборку газет за неделю, сделайте вырезки по проблемам: «Внутренняя и внешняя политика»; «Мир и молодежь».

Обратите внимание:

При подготовке обзоров газетного материала, в частности заметок информационного характера, необходимо:

  1. определить тему предстоящего обзора;
  2. выписать из газет названия заметок по данной теме;
  3. указать адресат;
  4. подчеркнуть в каждой заметке основную мысль или основные положения, выписать ключевые слова и словосочетания, которые будут использоваться при раскрытии той или иной темы;
  5. наметить соответствующую, характерную для обзора последовательность изложения материала: а) введение (перечисление и общая характеристика событий за неделю); б) описание событий (первого, второго, третьего и т.д.) с соответствующим комментарием этих событий; в) обобщение, выводы.

При подготовке обзоров по материалам газет необходимо обратить внимание на употребительность изъяснительных конструкций, в центре которых находятся глаголы речи, мышления (пишут о том, что; сообщают, передают, что; отмечается, что; сообщается, что; заявил, что; считает, что; важно, что; отмечено, что). С помощью этих конструкций в обзор вводится исходный материал, осуществляется переход от описания одного события к описанию другого, там, где необходимо, дается сноска на различные источники (зарубежную или отечественную печать, мнения общественных деятелей).

Задание 6. Прочитайте фрагмент статьи О.Сулейменова «Золотая латынь» («Казахстанская правда» от 13 марта 1996 года).

Золотая латынь

В феврале этого года в Париже на Всемирной лингвистической выставке я говорил о судьбе книги. Это моя давняя тема. Имел в виду не какой-то конкретный труд, а книгу вообще.

Сказал, что в истории цивилизации, очевидно, наступает постграмотная эпоха: человечество читателей на глазах превращается в человечество зрителей и слушателей. Наши дети уже не читали «Войну и Мир», «Дон Кихота», «Моби Дик»; они видели их на экране, экранизировав всего Толстого, Чехова, Диккенса, Дюма, Шолохова, Марка Твена, Гюго – духовно ограбили целые поколения. Десять лет назад, выступая на съезде кинематографистов, я просил кинорежиссеров оставить в покое классику. Неужели не хватает современной прозы: она на экране только улучшается!

Книга гибнет. Первопричина цивилизации. Электроника – всего лишь последствие. Культура, не породившая Шекспиров, не произведет Ньютонов. Письменность угасает, потому что мы не поняли ее истории и значения.

Вид гомосапиенс существует три миллиона лет. И только в последние максимум тридцать тысячелетий он образовался в народе – создал языки, культуру. За шесть тысяч лет с момента появления строчного письма – информационного средства, наиболее активно стимулирующего ум, человек стал Человеком. И теперь, облегчив все трудоемкие процессы своей многообразной деятельности, он незаметно для себя вступил на опасную тропу, ведущую в обрыв, – предельно облегчает труд получения информации. Уже не пишут письма: телефон. Все меньше читают журналы: телевизор. Некогда серьезные газеты выходят в цвете, раскрашенные, как азбука – максимум иллюстраций, минимум крупно набранного текста. У таких газет наибольший тираж: читатель деградирует, впадает в детство.

Потому и наши постсоветские общества, неожиданно для себя оказавшиеся в полосе экономической депрессии, без заметного сожаления расстаются с культурой и прежде всего с книгой.

Казахстанские издательства, выпускавшие еще несколько лет назад сотни названий миллионными тиражами, сегодня печатают только вокзальное чтиво – несколько раскрашенных детективов.

В центре сиятельного Парижа писатели говорили об угасании Письменной цивилизации. Пройдет несколько десятилетий – погаснут и экраны телевизоров, остановятся компьютеры – обескультуренное человечество уничтожит себя в одной из незначительных мировых войн. Единственная одаренная разумной жизнью планета опустошенно продолжит свой путь в бесконечность в ожидании новых миллионолетних этапов бессмертной эволюции. В ожидании нового Первого письменного знака.

А. К какому стилю относится данный текст? Аргументируйте свое мнение, использовав ответы на вопросы, данные ниже.

1) Какова цель авторского высказывания?

2) Как проявляются в статье убедительность, эмоциональность,

3) Какие  языковые  средства,  характерные  для  данного  речевого стиля используются в тексте?   (однородные   члены  с  сопоставительным, противительным значением, риторические вопросы, неполные предложения, обратный порядок слов в предложении, параллельный способ связи предложений, односоставные предложения, оценочная лексика).

4) Какой тип речи характерен для текста данного содержания?

Б. Выделите смысловые части текста, предварительно ответив на следующие вопросы.

1. На какую тему говорил О.Сулейменов в Париже на Всемирной лингвистической выставке

  1. Что для автора означает «постграмотная эпоха в истории цивилизации»?
  1. Как вы понимаете тезис. «Культура, не породившая Шекспиров, не произведет Ньютонов»?
  2. Каким образом человек облегчил труд получения информации?
  3. Что пишет О.Сулейменов о взаимосвязи экономики и культуры?
  4. Каковы последствия угасания Письменной цивилизации?

Задание 7. Сделайте сообщение по статье «Золотая латынь!», используя данную ниже схему.

1. Общая характеристика текста.

а) Газета... опубликовала (напечатала, поместила) в номере от...  

статьи (сообщение) (кого?)... (откуда?)... под заголовком ...

б)              В ... опубликовано сообщение (статья)...

2. Характеристика темы текста.

а)              Газета ... информирует (сообщает, пишет) о ...

б)              В статье говорится о ...

в)              Статья ... посвящена вопросам (проблемам, положению)

(В этой части работы определите основную (главную) мысль текста, т.е. найдите в тексте предложение, выражающее его основную мысль, проследите, как развивается эта мысль в зачине и подтверждается, конкретизируется, дополняется в центральной, фактологической части и концовке).

3. Определение основной мысли текста.

а)... является основной (главной) мыслью текста.

б) ...Именно это положение (тезис), по моему мнению,  передает

основную» мысль текста.

в) Основная мысль сообщения может быть сформулирована

следующим» образом....

(Найдите в тексте слова, содержащие конкретные факты (кто? где? когда? сколько?), отметьте в каждом абзаце текста предложения, соотносящиеся по-своему содержанию с тем, которое выражает главную мысль. Найдите и подчеркните в опорных предложениях слова, составляющие тематическую сетку текста).

4. Передача опорных фактов текста.

а)              В статье говорится (отмечается), что ....

б)              В речи (статье) ... подчеркивается (указывается, отмечается), что… .

Прочитайте еще раз заголовок. Определите, выражена ли в заглавии оценка

фактов, излагаемых в тексте. Найдите в тексте предложения, передающие

отношение   автора    к   описываемым    фактам.    Подчеркните   в   данных

предложениях   оценочные   слова.   Определите,   какие   образные   средства

использует автор для передачи своего отношения к изображаемому. Ответьте

на вопросы: Какие чувства вызывают у вас описанные факты (удивление,

возмущение, опасение, восхищение)? На чем основаны ваши чувства, ваша убежденность? Что бы сделали (предложили, организовали) вы, если бы были

на месте..?

5. Выражение отношения к содержанию текста:

а)              Я думаю (полагаю), что ... (удивление, возмущение).

б)              Вызывает опасение (удивление, возмущение) тот факт, что....

в)              Я убежден (а), уверен(а), что ....

г)              Если бы я был (а)..., то я предложил(а)....

д)              По моему мнению,...

Как мне кажется,...

Не вызывает сомнения, что...

Трудно представить себе, что ...

Задание 8.Прочитайте фрагмент из книги-диалога Чингиза Айтматова и Мухтара Шаханова «Плач охотника над пропастью (Исповедь на исходе века)». Сформулируйте тему и основную мысль текста.

М.Шаханов. Как бы ни носила переменчивая судьба нас, смертных, по волнам жизни, по разным местам и разным странам, одно остается для человека всегдашним притяжением — край, именуемый землей отцов. И где бы мы ни находились, мы вновь и вновь, пусть мысленно, возвращаемся к тому небольшому в масштабах планеты земному пространству, к той единственной земле, на которую, по образному выражению казахов и кыргызов, пролилась капля крови из перерезанной при твоем рождении пуповины. Это и есть для каждого начало мира, отправная точка обитания на земле родной и любви к ней

Есть ли кто на земле, в чьем сознании не живет образ отчего края? Будь то даже образ строптивой необузданной реки, берега которой исхожены тобой вдоль и поперек, по которым ты еще мальчишкой носился босиком ... Порой тоскуешь даже по кваканью лягушки в зарослях у реки, лаю собак в затихающем вечернем ауле ...

Мне довелось побывать вместе с Вами у Вас на родине - в аиле Шекер. Теперь это знаменитое место в Таласской долине, для многих наших поклонников этот аил — достопримечательность края. Да, удивительный по красоте горный уголок.

Мы подъезжали к Шекеру, и я обратил внимание, как Вы волновались, как отражались переживания на Вашем лице. Сидя рядом в машине я догадывался, какие чувства бередят Вашу душу – порой печльные, порой радостные воспоминания детства и молодых лет ... Мне думалось, каждый подъем или спуск на нашем пути будто вопрошал: «Т не забыл меня?...». Должно быть, природа родного края, жизнь земляков во многом сформировали Вас как писателя. Ваше творчество взросло именно на этой ниве, благодаря тому, как глубоко Вы проникли в окружающую Вас среду и полюбили ее.

Пожалуй, если бы некая сила вдруг вырвала аил Шекер из Вашего  сознания,  Вы бы  пополнили  ряды  заурядных,  обыденных сочинителей.

Ч.Айтматов. Должно быть,– так оно и есть – судьба человека изначально закладывается отчей землей, на которой он родился и вырос. Важно при этом суметь пропустить через свою душу то, что взял у нее и подобно пчеле, собирающей мед, влить в свое сердце. (…)

Любить родную землю вовсе не означает оставаться всегда на ней, не обращая взора на огромный мир вокруг. Замкнувшись в самих себе, мы никогда не достигнем расцвета, всестороннего развития.

К примеру, молодежь из твоего Отрара или из моего Шекера разлетелась нынче по всему миру. Одни отправились получить образование, другие –перенять чужой профессиональный опыт. Предки наши говорили: «Пока ты на коне, познай мир». И это замечательно! Пока молод, полон сил и энергии, просвещайся, изучай жизнь других стран и народов.

Но, тем не менее, где бы ты ни был, в какой бы точке земного шара ни оказался, родная земля остается для тебя одной-единственной. Только храня с ней духовную связь, ты будешь с достоинством идти по жизни. Потому как чужая земля, чужой воздух, чужая вода не заменят родины...

Нам чужда самонадеянность иных людей, убежденных в том, что они проживут без родной земли, а родная земля не обойдется без них. Наоборот: священная земля наших отцов будет жить и расцветать и без нас, а вот нам, духу нашему, без нее никогда не взлететь высоко. Воистину: пока жива родная земля, живы и мы!

а) Назовите стилевые черты, по которым можно определить принадлежность

текста к тому или иному стилю, подстилю, жанру.

б) Как влияет стиль, тема и основная мысль на разнообразие типов речи и

на использование языковых средств?

в) Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.

г) Сделайте анализ способов и средств связи предложений и частей текста.

д) Выделите     в    тексте     имеющиеся    виды    информации    (основная;

дополнительная, дублирующая, иллюстрирующая).

<< | >>
Источник: К.К.Ахмедьяров, Ш.К.Жаркынбекова. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений университета (бакалавриат) /Под ред. К.К.Ахмедьярова, Ш.К.Жаркынбековой. – Алматы: Казак университет,2008. - 226 с.. 2008

Еще по теме Контрольные вопросы и задания:

  1. Контрольные вопросы и задания
  2. Контрольные вопросы к теме
  3. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
  4. Контрольные вопросы и задания
  5. Контрольные вопросы и задания
  6. Контрольные вопросы и задания
  7. Контрольные вопросы и задания
  8. Контрольные вопросы и задания
  9. Контрольные вопросы и задания
  10. Контрольные вопросы и задания
  11. Контрольные вопросы и задания
  12. Контрольные вопросы и задания
  13. Контрольные вопросы и задания
  14. Контрольные вопросы и задания
  15. Контрольные вопросы и задание
  16. Контрольные вопросы и задания
  17. Контрольные вопросы и задания
  18. Контрольные вопросы и задания