2.Задержанное развитие
В этом случае наблюдается замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах. Может быть вызвано генетическими факторами, соматогенными (хронические соматические заболевания), психогенными (неблагоприятные условия воспитания), а также церебрально-органической недостаточностью, чаще резидуального характера (инфекции, интоксикации, травмы мозга внутриутробного, натального и раннего постнатального периода).
При этом задержка развития эмоциональной сферы проявляется в различных клинических вариантах инфантилизма (конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического). Замедление же темпа познавательной деятельности при соматических заболеваниях будет связано с хронической астенией (общей повышенной истощаемостью), при психогенных формах -- в большей мере с явлениями микросоциальной и педагогической запущенности. При церебрально-органических формах, наиболее часто приводящих к трудностям в обучении, замедление темпа созревания познавательной деятельности связано: а) с одной стороны, с нейродинамическими (в первую очередь церебрастеническими) расстройствами; б) энцефалопатическими (психопатоподобными, эпилептиформными и др.) расстройствами; в) с первичной недостаточностью отдельных корково-подкорковых функций (праксиса,гнозиса, речи, памяти и т.д.)Характерна мозаичность поражения, при которой наряду с дефицитарными (отстающими в развитии) функциями имеются и сохранные. Наблюдается инертная фиксация более элементарных связей, преимущественно в базальных звеньях, что ведет к временной задержке инволюции более ранних форм. Явления асинхронии связаны с тем, что первичный дефект чаще нарушает развитие отдельных базальных звеньев психических процессов, высшие же уровни страдают вторично (ведущая координата нарушения развития -- "снизу вверх").
В отличие от общего стойкого недоразвития по типу олигофрении, задержанному развитию свойственна парциальность поражения, при которой наблюдается недостаточность отдельных корково-подкорковых функций в сочетании с большей сохранностью высших регуляторных систем.
Еще по теме 2.Задержанное развитие:
- 15. Задержанное развитие как вариант психического дизонтогенеза. Систематика ЗПР.
- Любой подданный английской короны, задержанный административными органами за деяния,
- Развитие психодиагностики отклоняющегося развития во второй половине ХХв; направления формы и перспективы развития.
- 46. Социально-экономическое развитие каждого государства неразрывно связано с развитием промышленного производства.
- Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений в американской психологии развития.
- Типы развития. Специфика психического развития ребенка.
- 42. Развитая инфраструктура – это фундамент развитой промышленности.
- Как Советы народных депутатов усиливают свое влияние на развитие промышленности, сельского хозяйства, на социальное развитие?
- 1.2 Состояние и перспективы развития системы снабжения нефтепродуктами развитых промышленных стран
- 1.1. Понятие развития и эволюции языка. Основные законы организации и развития языковой структуры
- Развитие автомобильной промышленности КНР на основе использования преимуществ интернационализации в контексте перспектив развития мирового автомобилестроения
- Культура речи учителя – общественная необходимость. Роль государства в деле развития языка. Особенности языкового развития на рубеже 20 – 21 веков.
- Новые тенденции в развитие взаимоотношений власти и бизнеса в Казахстане в рамках реализации Государственной Программы по форсированному индустриально-инновационному развитию Республики Казахстан на 2010-2014 годы.
- 37. Региональное развитие и региональная политика России. Приоритеты в развитии регионов в условиях становления рыночных отношений.
- Общая характеристика кризисов развития. Значение кризисов в психическом развитии ребенка.
- 16.Основные теории психического развития человека (психоаналитические, поведенческие, теории интеллектуального и морального развития).
- 4. Развитие психологии в период Средневековья. Развитие европейской психологии в IV-XI веках (Августин Аврелий, Иоанн Эриугена, Пьер Абеляр).
- 1.2. Модели развития и законы диалектики Рассмотрим основные модели развития.