<<
>>

3.3. Дидактические особенности проектов разного типа

Сформулируем сначала дидактические характеристики любого учебного проекта.

Непосредственная связь с актуальными потребностями и объективными условиями жизни учащихся. Наличие значимой проблемы (задачи), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

Например.

Исследование экологической ситуации в регионах России, создание серии репортажей по этой проблеме, изучение проблемы влияния производственной деятельности человека на окружающую среду и т.д.

Практическая, теоретическая, познавательная направленность проектирования.

Например. Подготовка справки в соответствующие службы о состоянии изучаемой проблемы, тенденциях, прослеживающихся в ее развитии, выпуск газеты, альманаха, журнала, изготовление карт, оформление постера, разработка плана мероприятий и т. п.

Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая, коллективная) деятельность учащихся. Интеллектуальный, творческий, информационный характер совершаемых действий.

Например. Обобщение и систематизация материалов, докладов, рефератов, сообщений. Выполнение альбомов, чертежей, макетов, журналов, дайджестов, подготовка творческими коллективами праздников, ролевых игр, выставок и т. д.

Конструирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов), определение сроков начала и окончания проектной работы.

Например. Этап поиска литературы по проблеме завершается составлением библиографического списка. Этап изучения и анализа источников - написанием введения. Этап сбора фактических данных - оформлением схем, диаграмм, графиков и т. д.

Целевой характер деятельности учащихся, требующий использования конкретных исследовательских процедур.

Например. Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования.

Выдвижение гипотез и определение методов исследования (теоретических, эмпирических, статистических, экспериментальных).

Сбор, систематизация и анализ полученных данных. Подведение итогов, оформление результатов, их презентация. Выдвижение новых проблем исследования.

Поскольку учебные проекты бывают разные, в зависимости от характера деятельности, лежащей в основе того или иного проекта, то и методика осуществления конкретного проекта будет несколько отличаться.

3.3.1. Практико-ориентированный (прикладной) проект Структура Алгоритм действия проектировщика Цель Решение, как правило, социальных задач отражающих интересы участников проекта или внешних заказчиков. Результат Четко обозначен с самого начала результат деятельности, который может быть использован в жизни класса, школы, города, государства. Структура ¦ Требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определенной функцией каждого из них. Здесь особенно важна координационная работа в виде:

Предпроектного анализа ситуации;

Формулировки совместно с руководителем темы, проблемы, гипотезы проекта;

Мотивации деятельности, составления развернутого плана работы;

Поэтапных обсуждений и корректировки совместных и индивидуальных усилий в сборе информации, ее структурировании, проведении исследования;

Изготовления и оформления учебного продукта;

¦ Подготовки и проведения презентации полученных результатов;

Возможных способов их внедрения в практику;

Запуска проекта;

Самоанализа и самооценки. Форма продукта проектной деятельности • Выставка;

Газета, журнал;

Действующая фирма;

Законопроект;

Оформление кабинета, холла и пр.

Система школьного самоуправления. • Мультимедийный продукт;

Учебное пособие;

Web-сайт;

Атлас, карта;

Видеофильм и др. Возможная форма презентации • демонстрация видеофильма;

научная конференция;

отчет исследовательской экспедиции;

путешествие;

реклама;

телепередача. Оценка Организация систематической внешней оценки: отзыв заинтересованных лиц и структур. Ценность Реальность использования продукта на практике, возможность самостоятельного решения проблемы обучающимися. В качестве примера практико-ориентированного проекта приведем ученический проект «Деятельность детской организации как условие самореализации личности и путь предупреждения детской преступности» [2, с. 28].

<< | >>
Источник: Краля Н.А.. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенско- го. - Омск: Изд-во ОмГУ,2005. - 59 с.. 2005

Еще по теме 3.3. Дидактические особенности проектов разного типа:

  1. 3.3. Дидактические особенности проектов разного типа
  2. § 1. Союзы, их функции и их разные типы
  3.   3.2. Технология производства кобыльего молока и молочная продуктивность 3.2.1* Экстерьерные особенности кобыл разного генотипа
  4. § 1. Союзы, их функции и их разные типы
  5. § 1. Союзы, их функции и их разные типы
  6. ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ РАЗНЫХ ТИПОВ: ПОВЕСТВОВАНИЯ, ОПИСАНИЯ, РАССУЖДЕНИЯ
  7. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩИХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЕТЕЙ РАЗНОГО ВОЗРАСТА
  8. БИОХИМИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОСТАВАКРОВИ У ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ТИПОВ ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ. Лекция, 2016
  9. 1.2. Гормоны и биологически активные вещества в сыво­ротке крови у людей разных типов телосложения.
  10. 3.1. Биохимические показатели сыворотки крови у ис­пытуемых разных типов телосложения.
  11. 3.2. Содержание продуктов белкового, липидного об­мена и амилазы у испытуемых разных типов телосложения, занимающихся и не занимающихся спортом.
  12. ЗАДАЧИ И ПРОБЛЕМЫ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКЕ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ. ДИФФЕРЕНТАЦИАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ СХОДНЫХ СОСТОЯНИЙ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ ДИЗОНТОГЕНЕЗА
  13. § 26. Пересечение чередований разных типов и ряды чередований.
  14. 33. Функц-стил особенности разных типов сказуемого. Правила грам координации сказуемого и подлежащего.
  15. 34. Семантико-стил характеристика односоставных предложений. Синонимия разных типов простого предложения. Неполные предложения. Эллипсис.
  16. 40. Синонимия разных типов сложного предложения. Синонимия сложных и простых предложений. Ошибки в построении сложных предложений. Период.
  17. 34. Семантико-стилистическая характеристика односоставных предложений. Синонимия разных типов простого предложения. Неполные предложения. Эллипсис.
  18. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ПОЧВООБРАЗУЮЩИХ ПОРОД ПОД ВЛИЯНИЕМ ГЛЕЕОБРАЗОВАНИЯ ПРИ РАЗНЫХ ТИПАХ ВОДНОГО РЕЖИМА (МОДЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ)
  19. СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ТИПОВ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ