Задание 15. Исследование свойств внимания
ИСПЫТУЕМЫЙ. Возраст от восьми лет; испытуемый должен свободно владеть счетом в пределах двадцати. Желательно выбрать в качестве испытуемого учащегося начальной школы или человека, имеющего проблемы с вниманием.
ОСНОВНОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ИСПЫТУЕМОГО. Сложить два числа (верхнее и нижнее), к полученной сумме прибавить единицу и результат записать рядом с верхним числом справа, а предыдущее верхнее число подписать внизу. Полученную пару чисел сложить аналогичным образом и т.д. Если в сумме получается двузначное число, то записывается только цифра, обозначающая единицы, а цифра, обозначающая десятки, отбрасывается. Первые два числа записывает психолог, далее испытуемый работает сам. До начала выполнения задания следует провести тренировку и убедиться, что испытуемый четко усвоил, что он должен делать. Задание выполняется в течение 1 минуты.
Например: 1461809001
2146180900
ОБРАБОТКА. Подсчитываются два показателя: количество выполненных сложений и количество ошибок.
ПРОЦЕДУРА. Проводится 6 вариантов выполнения задания.
1. Выполнение основного задания. Полученные фоновые показатели характеризуют устойчивость внимания.
2. Объясняется и затем в течение 1 минуты выполняется дополнительное задание; далее без перерыва в течение 1 минуты — основное задание. Сопоставление показателей на двух этапах работы, а также фоновых показателей характеризует переключение внимания.
Описание дополнительного задания. Сложить верхнее и нижнее число, от суммы вычесть единицу, результат записать рядом с нижним числом первой пары (отбросив цифру, обозначающую десятки, если результат больше 10), а нижнее число первой пары перенести наверх.
Например: 1223469
2234694
3. Испытуемый выполняет задание; в это же время психолог читает политический или научный текст.
4. Испытуемый выполняет задание; в это же время психолог разговаривает с испытуемым на интересную для него тему.
Показатели вариантов 3 и 4 в сравнении с фоновыми характеризуют концентрацию внимания.5. Повторение варианта 4; испытуемому разрешается негромко проговаривать результаты вычислений (в других ситуациях это не допускается). Сравнение результатов в вариантах 4 и 5 характеризует эффективность использования внешних средств (проговаривания) для повышения концентрации внимания.
6. Повторение варианта 1. Сравнение результатов с вариантом 1 позволяет характеризовать влияние на результат утомления или научения. Желательно свести показатели по всем вариантам в единую таблицу, например, такую.
Испытуемый: Илья, возраст — девять лет.
| N зад. | К-во сложений | К-во ошибок | Примечание |
| 1. | 4,5 | 0 | Сам исправил две ошибки |
| 2а. | 5 | 0 | |
| 2б. | 6 | 6 | Продолжает выполнять дополнительный способ сложения, хотя инструкцию понял. |
| 3. | 6 | 4 | |
| 4. | 5 | 1 | |
| 5. | 8 | 0 | |
| 6. | 3,5 | 2 | Сделав ошибки, зачеркивает написанное и отказывается продолжать. |
Из таблицы видно, что у мальчика только формируется способность к переключению внимания: он легко переходит от старого к новому способу счета после подробной инструкции, но быстро вернуться к старому способу не может. Концентрация внимания — тоже в стадии формирования: в одном из заданий, где необходима концентрация, испытуемый сделал более половины ошибок, во втором, более сложном, уже работает успешнее — сказалась тренировка. Проговаривание существенно облегчает концентрацию. Наконец, длительное поддержание произвольного внимания привело к сильному утомлению: испытуемый уже не может выполнить последнее задание.