1.1.2. Краткий тест оценки субъективно-эмоционального отношения к миру.

Диагностическая направленность данной методики состоит в оценке результатов восприятия подростком окружающего мира, в выявлении субъективно-эмоционального отношения к нему, выраженного как предпочтение одной из полярных характеристик окружающей реальности.

сторону, грань окружающей действительности, ее эмоциональную, но не предметно- содержательную оценку. Респонденту предлагается выбрать в каждой паре одну характеристику, наиболее соответствующую его переживанию и восприятию жизни. Таким образом, шкала оценки в данном тесте предельно упрощена и не предполагает под собой дифференцирование соответствия (полное, частичное, минимальное) респонденту той или иной характеристики мира.

Пары антонимов были выработаны нами в результате контент-анализа мини- сочинений подростков (которые также были использованы для конструирования Методики свободной сортировки понятий) как подходящие для описания субъективного отношения к действительности подростков и в самой общей классификации могут быть распределены на те, что отождествляют собой «негативное» мироощущение и восприятие окружающей реальности, а также «позитивное» восприятие жизни и ее положительную оценку.

Анализ результатов использования данного теста производится с помощью подсчета четырехклеточного коэффициента корреляции Гилфорда (при сопоставлении контрастных групп), а также φ-коэффициента углового преобразования Фишера (при анализе результатов целостной совокупности респондентов), определяющих достоверно преобладающие характеристики мира в восприятии подростков. Пары характеристик, включенные в тест, таковы: Постоянный – Меняющийся; Сложный – Простой; Понятный

– Непостижимый; Зависит от обстоятельств – Зависит от моей воли; Нравственный – Безнравственный; Открыт для всех – Открыт для избранных; Я творю мир – Мир творит меня; Реальный – Фантастический; Пугающий – Радующий; Скучный – Интересный; Духовный – Бездуховный; Обычный – Тайный.