БИБЛИОГРАФИЯ

1. Balan B. Reprezentarea socială a profesiei psihologului: intre a fi si a deveni. In: Psihologia socială, 1999, nr 4, p. 74-88.

2. Bolboceanu A., Tarabia M., Noul concept al gândidrii: de la ontologie la educaţie, Univers Pedagogic, 2007, nr 2, p.

3. Botoșineanu F. Reprezantarea socială a persoanelor cu dezabilității din România. Iași: Polirom, 2011. 182 p.

4. Boza M. Atitudinele sociale și schimbarea lor. Iași: Polirom, 2010. 214 p.

5. Bucun N. Evaluarea eficienţei învăţării prin prisma pedagogiei competenţelor. În: Univers Pedagogic, 2014, nr 1, p. 3-16.

6. Bucun N., Anţibor L. Relaţiile interpersonale ca dimensiune psihologică a calităţii vieţii. În: Univers Pedagogic, 2013, nr 2, p. 21-32.

7. Chicu V., ș. a. Educaţia centrată pe cel care învaţă: Ghid metodologic. Chișinău: CEP USM, 2009. 180 p.

8. Curelaru M. Reprezentări sociale. Iași: Editura Universității Alexandru Ioan Cuza, 2005. 250 p.

9. Focşa-Semionov S. Învăţarea autoreglară. Сhișinău: Epigraf, 2010. 360 p.

10. Gardner H. Inteligenţe multiple. Noi orizonturi pentru teorie şi practică. Bucureşti: Sigma, 2006. 180 p.

11. Ghidul studentului. Facultatea de Psihologie şi Psihopedagogie Specială. Chişinău: Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”, 2006. 85 р.

12. Iordaan A. D. Modele cognitive ale deciziei. In: Revista de Psihologie, 2008, nr 1- 2, p. 79-88.

13. Mahdi T. ș. a. Formarea gândirii clinice în procesul instruirii la studenţii primului an de studii a facultăţii de medicină. In: Psihologie, 2010, nr 4, р.75-86.

14. Neculau A. (coordonator). Manual de psihologie socială. Iași: Polirom, 2003. 334

p.

15. Neculau A. ș. a. Psihologia câmpului socisl. Reprezentările sociale. Iaşi: Polirom

1997. 243 p.

16. Neculau A. (coordonator). Psihologia câmpului social: reprezentările sociale. Iași: Polirom, 1997. 241 p.

17. Neculau A., Ferreol G. Psihologia schimbării. Iași: Polirom, 1998. 304 p.

18. Negură I. Schiță de portret al unui professor de psihologie eficient. In: Asistența psihologică, psihopedagogică și social ca factor al dezvoltării societății. Tezele conf. șt. intern. Jubiliară a UPS I. Creangă, 2010, vol.I, p 115-119.

19. Negură I. ș. a. Bazele teoretice și aplicative ale proiectării și implementării conținuturilor formării psihologilor la ciclul licenţial al învăţământului superior. Chișinău: Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”, 2010. 196 p.

20. Negură I. Inteligența psihologică ca inteligență de lucru a psihologului. În: Paradigmile intelegenței în psihologia contemporană, Chișinău: Sirius, 2012, p. 11-14.

21. Nedelcu А. Сercetare – acțiune în educație. Bucureşti: Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, 2011. http://mentoraturban.pmu.ro (vizitat: 08.05. 2013).

22. Psihologia studentului contemporan (Ghidul pentru studenți și profesorii universitari). Chișinău: Uuniversitatea din Stat de Medicină și Farmacie «Nicolai Testеmițianu», 2010. 198 р.

23. Racu I. Psihodiagnoza. Teste psihologice. Chișinău: Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”, 2014. 473 p.

24. Racu J., Sanduleac S. Principii ce stau la baza formării gândirii științifice.

25. Sanduliac S. Abordări ale gândirii științifice și importanța a formării centralizate a acestia la tineri cercetători. In: Psihologie, 2010, nr 4, р. 66-77.

26. Sanduleac S. Aspecte ale gândirii critice şi necesitatea utilizării acesteia în contextul noii educaţii. In: Probleme ale științelor socioumane și modernizării învățământului. Chişinău: UPS „Ion Creangă”, 2010, Vol. I, p. 74-80.

27. Sanduleac. S. Formarea gândirii științifice la tinerii cercetători din perspectivă interdisciplinară. In: Psihologie, 2011, nr 3, p. 75-77.

28. Sanduleac. S. Trăsăturile de personalitate ale unui bun gânditor ştiinţific. In: Psihologie. Pedagogie Specială. Asistență socială, 2010, nr. 1 (19), p. 40-45.

29. Solovei R., Eşanu R., Învăţarea semnificativă: ghidul formatorului. Chişinău: Pas cu Pas, 2006. 180 p.

30. Solovei R., Eşanu R., Şcoala şi comunitatea. Ghid metodologic, Chişinău: Ştiinţa, 2007. 210 p.

31. Platon C. Evaluarea calităţii în învăţămîntul universitar. Chișinău: Universitatea de Stat din Republica Moldova, 2005. 274 p.

32. European Curriculum in U&O Psychology Reference Model and Minimal

Standard. shttp://pendientedemigracion.ucm.es/info/Psyap/enop/rmodel.html (vizitat 25.07.2013)

33. Hewitt R., Little M.A. Mary. Leading action research in Schools. State of Florida Department of State 2005. http://UUU.fldoe.org/ese/pdf/action-res.pdf (vizitat: 05.06. 2013)

34. International Critical Thinking Essay Test. http://UUU.criticalthinking.org/store/products/international-critical-thinking-essay-test/185 (vizitat 29.10.2013)

35.

36. Lounsbury J.U. An investigation of the personality traits of scientists versus nonscientists and their relationship with career satisfaction. In: Blackwell Publishing Ltd. R&D Management, 2012, nr. 1, p. 47-59.

37. Statistical Computing and Graphics Newsletter. Vol. 16, nr. 2, p. 9-12 http://rforge.net/JGR/ - JGR Java GUI for Ρ (vizitat 17.05.2008).

38. Waters-Adams. Action Research in Education. Faculty of Education, University of Plymouth, 2006. http://www.edu.plymouth.ac.uk// (vizitat 2013 05.06)

39. Watson S.L., Reigeluth C. M. Community members’ perception on social, cultural changes and its implication for educational transformation in a small school district community. In: Journal of Organisational Transformation and Social Changes, 2008, nr. 5(1), p. 45-65.

40. Zimmerman. B., D Schunk. Self regulated learning and academic achievement. Mahwah: Routledge, 2001. 336 p.

41. Абрамова Г.С., Введение в практическую психологию. Екатеринбург:

«Деловая книга», Москва: издательский центр «ACADEMIA», 1995. 224 с.

42. Абульханова–Славская К.А. Социальные представления и мышление личности. В: Современная психология: состояние и перспективы исследований. Москва: 2002, Часть 3, с. 88-103.

43. Австрийский закон о психотерапии. http://viaregina.ru/association/avstriyskiy- zakon-o-psihoterapii.html (просмотрено 16.08.14)

44. Адэскэлица В. Взаимосвязь толерантности личности и характеристик эмоционального интеллекта. В: Paradigmele intelegenței în psihologia contemporană, Chișinău: Sirius, 2012. p. 96-100.

45. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Мoсква: «Класс», 1999. 208 с.

46. Аминов И.И. Техника постановки вопросов. 2005. http://www.elitarium.ru/2005/11/11/print:page,1,tekhnika_postanovki_voprosov.html (просмотрено 10.08.09)

47.

48. Андриенко Е.В. Социальная психология. Москва: Издательский центр

«Академия», 2001. 264 с.

49. Андронов В.П. Профессиональное мышление врача. В: Психологический журнал 1999, нр 3, с. 33-45.

50. Андрющенко Е.В. Акмеологический подход в образовании. http://ipk74.ru/virtualcab/professional/pedagogicheskaya-masterskaya/akmeologicheskij- podhod-v-obrazovanii (просмотрено 10.01. 2012).

51. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. В: Педагогика, 2009, нр 4, с. 18-22.

52. Бажин А.С. Карьера и профессиональные компетенции специалистов. В: Высшее образование сегодня, 2007, нр 9, c. 37-39.

53. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода). В: Высшее образование в России, 2004, нр 11, c. 23-28.

54. Батаршев А.В. Современные теории личности: Краткий очерк. Москва: Сфера, 2003. 96 c.

55. Батракова С. Н. Проблема самосознания учителя как "человека культуры". В: Мир психологии 2002, нр 2, с.148-158.

56. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. Временное целое героя (проблема внутреннего человека - души). http://www.fedy-diary.ru (просмотрено 15.04.2008).

57. Белинская Е.П. Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: учеб пособие для ВУЗов. Москва: Aспект Пресс, 2001. 301 с.

58. Бодалев А.А Феномен понимания другого и определяющие его факторы. В: Вопросы психологии, 2001, нр 3, с. 12-16.

59. Бодалев А.А., Деркач А.А., Лаптев Л.Г. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. Москва: Институт Психотерапии, 2006. 629 с.

60. Бондаренко А.Ф Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика. В: Московский психологический журнал, 1993, нр 9, http://magazine.mospsy.ru/nomer9/s02.shtml (просмотрено 27.02.13)

61. Боярский Е.А., С.М. Коломиец, Оценивание обобщенных компетенций выпускников вузов.

62. Бурлачук Л.Ф.. Словарь справочник по психодиагностике. CПб.: Питер Ком, 1999. 528 с.

63. Буякас Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы. В: Вопросы психологии, 2003, нр 5, c. 68-79.

64. Бычева Е. Развитие психологического мышления студентов в системе обучения специальности. In: Conferinţa ştiinșifică anuală a Universitatății Pedagogică de Stat "Ion Creanga", 2009, р. 488-493.

65. Бычева Е. Особенности представления о психологическом мышлении у студентов психологов. In: Revista psihologie, pedagogie specială, asistenţă socială, 2009, nr 4 p. 82-86.

66. Бычева Е Особенности обучения студентов психологов в контексте личностно-ориентированного образования. In: Revista psihologie, Рedagogie Specială, Asistenţă Socială, 2010, nr 2, p. 37-41.

67. Бычева Е Особенности представления о значимых качествах мышления студентов психологов и практических психологов. In: Psihologia, 2010, nr 2, p. 3-10.

68. Бычева Е. Значение психологической культуры в контексте становления общей культуры человека и профессионального самосознания. In: Conferinta stiintifica internationala "Universitatea Pedagogica de Stat "Ion Creanga" la 70 ani", 2010, p. 51-56.

69. Бычева Е. Особенности обучения студентов психологов в контексте личностно-ориентированного образования. In: Revista psihologie, pedagogie specială, asistenţă socială, 2010, nr 2 (19), p. 37-41.

70. Бычева Е. Особенности представления о значимых качествах мышления студентов психологов и практических психологов. In: Psihologia, 2010, nr 2, p. 3-10.

71. Бычева Е. Особенности психологической культуры студентов психологов. In: Asistenta Psihologica, Psihopedagogica şi sociala ca factor al dezvoltarii societaţii, 2010, vol 1, p. 87-97.

72. Бычева Е. Роль личностно-ориентированного обучения для профилактики насилия молодежи. In: Dinumirea violenței in sistemul educațional: probleme și perspective de soluționare. Chișinău: Ed. UPS „Ion Creangă”, 2012, 116-123 p.

73. Бычева Е. Желеску П. Концепция тренинга активизации и развития профессионального практического мышления студентов психологов в тренинге. In: Revista Psihologie, Pedagogie Specială, Asistenţă Socială, 2013, nr 2 (31), 94-103 p.

74. Бычева Е. Академическая успеваемость как показатель формирования профессионального мышления студентов психологов. In: Paradigmele intelegenței în

psihologia contemporană. Conferința internațională științifico-practică a psihologilor, 2012, р. 233-236.

75. Бычева Е. Профессиональная и личностная компетентность детского психолога-психотерапевта в работе с детьми с особенностями в развитии. In: Relația sărăcie – persoane în dificultate: aspecte psiho-sociale, 2013, p.148 – 152.

76. Бычева Е. Как формировать психологическое мышление у студентов: принципы, стратегии, техники. В: Formarea competențelor de rezolvarea a problemelor psihologice în procesul instruirii inițiale și continue a psihologilor. Chișinău: UPS «I. Creangă», 2014. 145-174. p.

77. Валиуллина Г. Г. Возрастно-половые особенности развития профессионального мышления студентов. Автореф. диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Астрахань, 2007. 28 c.

78. Валиуллина Г.Г. Методы диагностики профессионального мышления студентов. http://psystudy.ru/index.php/num/2013v6n27/783-valiullina27.html (просмотрено 10.07.2014).

79. Васильева О.С. Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. Москва: Академия, 2001. 352с.

80. Ваулова Т.А. Профессиональное мышление психологов как предмет психологического исследования. http://psy.tsu.ru/data/pdf/3_06.pdf (просмотрено 27.07.2007).

81. Вачков И. Методы психологического тренинга в школе. В: Школьный психолог, 2004, нр 43, с 26-29.

82. Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессионализма проблемы формирования. Москва: Логос, 2011. 288 с.

83. Воробьева Л.И., Снегерева Т.В. Психологический опыт личности. К обоснованию подхода. В: Вопросы психологии, 1990, нр 2, с 5 – 13.

84. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5. Москва: Лабиринт, 1999. 352 с.

85. Вьюжек Т. Логические игры, тесты, упражнения. Москва: Эксмо-Пресс, 2001. 304 с.

86. Габай Т.В. Научные идеи П.Я. Гальперина и их развитие в современной деятельностной теории учения. В: Культурно-историческая психология, 2012, нр 4, с. 28- 37.

87. Галимов Г.Я. К проблеме целостного педагогического процесса. В: Высшее образование сегодня, 2007, нр 12, с. 37-39.

336 с.

88. Гальперин П.Я. Введение в психологию: уч. пособие. Москва: КДУ, 2007.

89. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избранные

психологические труды. Воронеж: НПО МОДЭК, 1998. 480 с.

90. Гейвин. Х. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2003. 272 с.

91. Гинзбург Р.М. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 512 с.

92. Грецов А. Тренинг Креативности для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2007. 208с.

93. Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. Учеб. пособие. Москва: Гардарики, 2003. 480 с.

94. Гуськова А.В. Роль «Модели психического» при решении мыслительных задач. В: Вопросы психологии 2002, нр 4, с. 26-35.

95. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Москва: Педагогика, 1972. 424

с.

96. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Москва: ИНТОР, 1996. 544 с.

97. Дей Л. Самоучитель по развитию интуиции. Москва: АКТ, 2002. 342 с.

98. Дмитриева Е.Н. К проблеме определения оснований становления целостной

личности будущего педагога в процессе его профессиональной подготовке в ВУЗе. В: Мир психологии, 2004, нр 4, с. 179-183.

99. Добротворский И.Л. Самоучитель психологического мастерства. Практическое руководство по управлению разумом. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 221 c.

100. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007. 687c.

101. Дубровина И.В. О преподавании психологии в школе. В: Вопросы психологии, 2005, нр 6, c. 46-54.

102. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск: Университет, 1993. 368 с.

103. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2007. 512 с.

104. Еремкина О.В. Основные средства формирования психодиагностической культуры будущих учителей. В: Мир психологии, 2007, нр 1, с. 155-163.

105. Желеско П.С., Роговин М.С. Исследование отрицания в практической и познавательной деятельности. Кишинев: Штиинца, 1985. 135 с.

106. Завьялова Ж.Б. Энергия бизнес-тренинга. Путеводитель по разминкам: пособие для практикующего бизнес-тренера. СПб.: Речь, 2005. 159 с.

107. Задорожный В.Н., Бабенко В.В. Позиционирование выпускников специальности «Прикладная информатика» на рынке труда и особенности их профессиональной подготовки. В: Высшее образование сегодня, 2007, нр 12, с. 22-27.

108. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, Москва: Смысл, 2002. 80 с.

109. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998. 126 с.

110. Зеер Э.Ф. Профессионально ориентированная логико-смысловая модель личности. В: Мир психологии, 2005, нр 1, с. 141-147.

111. Зелинчекова А.И., Степанова Т.И. Психосемантика и изучение профессионального сознания психологов. В: Вестн. Моск.ун-та. Сер.14. Психология, 1989, нр 3, с. 20 – 32.

112. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001. 448 с.

113. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? В: Высшее образование сегодня, 2006, нр 8, с. 20-26.

114. Зимняя И.А., Лаптева М.Д., Морозова Н.А. Социальные компетентности выпускников вузов. В: Высшее образование сегодня, 2007, нр 11, с. 22-28.

115. Иванников В.А. Проблемы подготовки психологов. В: Вопросы психологии, 2006, нр 1, с. 48 – 52.

116. Иванова Т.В. Остроумие и креативность. В: Вопросы психологии 2002, нр 1,

с. 76-87.

117. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие

профессионального сознания будущего педагога. В: Вопросы психологии, 2000, нр 3, с. 57

– 65.

118. Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. Москва: ВЛАДОС, 2004. 222 с.

119. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие СПб.: Питер, 2005. 250 с.

120. Карпов А. В., Белкина В. Н. Теория и практика педагогической рефлексии. Монография. Ярославль: ЯГПУ, 2006. 320 с.

121. Карпов А.В. Психологический анализ деятельности педагога. В кн.: М.М. Кашапов (Ред.), Психология профессионального педагогического мышления. Москва: ИП РАН, 2003. С. 31–72

122. Килинская Н. В. Представления студентов о профессионально важных качествах психолога в процессе обучения в вузе. В: Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. заоч. науч. конф. Москва: Буки-Веди, 2012, с. 36-39. http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/33/1922/ (просмотрено 01.03.13).

123. Кипнис М. Тренинг Коммуникации. Москва: Ось-89, 2006. 128 с.

124. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Москва: Культура и спорт, 1998.

350 с.

125. Климов Е.А. Психология профессионала. Москва: Институт практической

психологии, Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996. с. 400.

126. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д:: Феникс, 1996. 512 с.

127. Козлова Н.В. и др. Особенности личностного и профессионального становления студентов университета. В: Вестник ТГПУ, 2009, выпуск 9, с. 103-107.

128. Колесникова Г.И. Психологическое консультирование. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 283 с.

129. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2003. 512 с.

130. Конюхов. Н. И. Словарь-справочник практического психолога. Воронеж: Модэ, 1996. с. 224.

131. Копылова Н.В. К вопросу о становлении личностно-профессиональных качеств будущего специалиста. В: Мир психологии 2005, нр 1, с. 162-170.

132. Кораблина Е.П. Особенности подготовки психолога-консультанта к профессиональной деятельности. В: Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2005, Том 5, нр 12, с. 20-29.

133. Корнилова Т.В., и др. Интуиция и рациональность в уровневой регуляции вербальных прогнозов при принятии решений. В: Вопросы психологии 2006, нр 2, с. 126- 137.

134. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. Москва: Аспект Пресс, 2001. 318 с.

135. Кронин С.И., Шарипов Э.И. Режиссура социальных игр. РСИ. Москва: Сферо, 2001. 320 с.

136. Кудрявцев В.Т.. К методологии исследования личности и личностного роста в кульутрно-исторической психологии. В: Московский семинар по культурно- исторической психологии. http://www.tovievich.ru/book/17/115/4.htm (просмотрено 10. 06.

2008).

137. Кузьмина Н.В. Структура педагогических способностей

http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/ch13_1.html (просмотрено 11.06.2008).

138. Кулюткин. Ю.Н. Психология обучения взрослых. Москва: Просвещение, 1985. 128 с.

139. Латышев В.Л. Психолого-педагогические аспекты подготовки преподавателей к работе в условиях информатизации образования. В: Мир психологии, 2005, нр 1, с. 103 – 114.

140. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1975. 304 с.

141. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2-х т. Т. I.

Москва: Педагогика, 1983. 392 с.

142. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2-х т. Т. II.

Москва: Педагогика, 1983. 320 с.

143. Локалова Н.П. Предмет психологии и специфика профессионального мышления психологов. В: Вопросы психологии, 2004, нр 5, с. 93-95.

144. Лопанова Е.В. О развитии профессионального мышления педагога. В: Высшее образование 2008, нр 2, с. 61 – 62.

145. Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь русского языка. Москва: Рус. яз.,1990. 704 с.

146. Лотман Ю.М. Воспитание души. СПб.: Искусство, 2005. 624 с.

147. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. Москва: УРАО, 2000. 128 с.

148. Маейрс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2002. 752 с.

149. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. Москва: Эксмо, 2005. 784 с.

150. Марголис А.А. Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности психолога. В: Психологическая наука и образование, 2010, нр1, с. 13-19.

151. Маркова А.К. Психология профессионализма. Москва: Знание, 1996. 312 с.

152. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2007. 352 с.

153. Матюшкин Н.Н., Столбова И.Д. Формирование перечня профессиональных компетенций выпускника высшей школы. В: Высшее образование сегодня, 2007, нр 11, c. 28-30.

154. Матюшкин, Н.Н. Методологические аспекты разработки структуры компетентностной модели выпускника высшей школы. В: Высшее образование сегодня, 2009, нр 5, c. 24-29.

155. Матюшкин, А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии Москва: Университет. Книж. дом, 2009. 189 с.

156. Мещерякова Б.Г. Большой психологический словарь. Москва: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.

157. Мисийчук М.В. О сходстве приемов остроумия и механизмов построения парадоксальных задач. В: Вопросы психологии, 2003, нр 6, с. 99-105.

158. Михеев, В. А. От проблемы феноменологического подхода в психологии к задаче введения в профессию «психолог». В: Вестник Московского ун-та. Сер. 14: Психология, 2005, нр 2, с. 17-31.

159. Москаленко О.В. Личностно-профессональное развитие современного человека. В: Мир психологии, 2005, нр 1, c.168 – 178.

160. Московичи, С. От коллективных представлений – к социальным. В: Вопросы социологии, 1992, T.I, нр 2, c.89-96.

161. Мотков О.И. Методика «Психологическая культура личности». В: Школьный психолог, 1999, нр 15, с. 8-9.

162. Мотков О.И. Методика психологическая культура личности. http://ucheba.com/ http://ucheba.com/met_rus/k_psihologiya/k_psihollichnost/m_kyltura_4.htm (просмотрено 11.07.2011).

163. Немов Р.С. Психологическое консультирование. Москва: ВЛАДОС, 2008.

527 с.

164. Никифоров Г.С. и др. Психология профессиональной подготовки. СПб.: С.-

Петерб. ун-та, 1993. 169 с.

165. Опалев В.Т. Методологическая рефлексия и ее формы. В: Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского. Серия Философия и Социология, 2008, Том 21 нр 1, с. 468 – 476.

166. Орлов И.К. Специфика интуитивного процесса решения неопределенных задач. В: Вопросы психологии, 2006, нр 3, c. 97-109.

167. Основы психологии: Практикум. ред. сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 704 c.

168. Павлова А.М. Мотивационный фактор в актуализации профессионально- личностного потенциала субъекта труда. В: Мир психологии, 2005, нр 1, c. 93-119.

169. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Под ред. Булановой-Топорковой М.В. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 512 с.

170. Перелыгина Е.Б. Социально-психологическая природа индивидуального имиджа. В: Мир психологии, 2004, нр 4, с. 121-130.

171. Перкинс Д. Как стать гением или искусство взрывного мышления. Москва:

«АСТ», 2003. 315 с.

172. Пищева И.С. Реакция тревожности как следствие рассогласования между требованиями учебного процесса и особенностями мышления студентов-психологов: Автореф. дис.канд. псих, наук. Иркутск, 1997. 22 с.

173. Платонова К. К. Психология труда: научное издание Москва: Профиздат, 1979. 216 с.

174. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2004. 560 с.

175. Просекова В.М. Динамика профессионального самосознания психолога- практика (психосемантический аспект). В: Журнал практического психолога, 2002, нр 6, c. 29-39.

176. Протасова Н.И., Кайгородов Б.В. Динамика профессионального самопонимания студентов-педагогов. В: Мир психологии, 2001, нр 3, c. 114-125.

177. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. Москва: ЭКСМО-Пресс, 2001. 640 с.

178. Психогимнастика в тренинге. Под. редакцией Н.Ю.Хрящевой. СПб.: Речь, Институт Тренинга, 2006. 256 с.

179. Психология социальных ситуаций. Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. 416. с.

180. Психотерапевтическая энциклопедия.

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_psychotherapeutic (просмотрено 03.03.13).

181. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. Москва: Владос, 2000. 304 с.

182. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения. Москва: изд-во МГУ, 1985. 207. с.

183. Розин В.М. Мышление. В: Мир психологии 2001, нр 1, с. 121 -128.

184. Романов К.М. Особенности мышления, функционирующего в структуре межличностного познания. В: Мир психологии, 2001, нр 1, с. 141 – 144.

185. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х томах, Т 1. Москва: Педагогика, 1989. 328 c.

186. Руднева Т.И. Личность педагога в современном образовательном пространстве. В: Мир психологии, 2004, нр 4, c. 193-199.

187. Руководство практического психолога. под. ред. Дубровиной И.В. Москва: Academ A, 1998. 128 с.

188. Самоукаина Н.В. Психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер. 2003. 224 с.

189. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь. 2001. 350 с.

190. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. Москва: Академия, 2001. 294 с.

191. Соколков Евгений Алексеевич Психология познания: методология и методика познания

ttp://www.libma.ru/psihologija/psihologija_poznanija_metodologija_i_metodika_poznanija (просмотрено 26.02.13).

192. Сонин В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. СПб.: Речь, 2004. 408 с.

193. Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога. В: Вопросы психологии, 2002, нр 1, с. 89 – 94.

194. Страшенбаум Г.В. Тренинг навыков практического психолога: Игры, тесты, упражнения. Москва: Психотерапия, 2008. 416 с.

195. Сухобская, Г.С. Психологические аспекты проблемного обучения и развития познавательной активности взрослых учащихся. В: Вопросы психологии, 1984, нр 5, с. 45 - 48.

196. Сыманюк Э.Э. Стратегии профессионального самосохранения личности. В: Мир психологии, 2005, нр 1, с. 156 – 158.

197. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Москва: Когито-Центр, 1999.

144 с.

198. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки

специалиста. В : Высшее образование сегодня, 2004, нр 3, с. 20-26.

199. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий. [Избр. работы]. Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. 536 с.

200. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие. Москва: Academia, 2002. 288 с.

201. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: практическое пособие. Москва: Генезис, 2005. 240 с.

202. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации. В: Вопросы психологии, 2004, нр 6, c.72 – 83.

203. Формирование учебной деятельности студентов. Под ред. В.Я. Ляудис. Москва: Изд-во Моск. Ун-та, 1989. 240 с.

204. Франкл. В. Человек в поисках смысла. Москва: Прогресс, 1990. 368 с.

205. Фролов Ю.В., Маходин Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов. В: Высшее образование сегодня, 2004, нр 8, c. 34-41.

206. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принцип обучения. Москва: Деловая книга, 2002. 736 с.

207. Чернышева Н.С. Проблема психологической подготовки студентов педагогического ВУЗа. В: Мир психологии, 2002, нр 4, c. 222 – 234.

208. Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки. В: Вопросы психологии, 2004, нр 2, с. 104 – 118.

209. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход. В: Высшее образование сегодня, 2004, нр 8, с. 26-31.

210. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Москва: наука, 1982. 185 с.

211. Шнейдер. Л.Б. Тренинг профессиональной идентичности: Руководство для преподавателей вузов и практикующих психологов. Москва: Изд-ва Московского Психолого-Социального Института, 2008. 208 с.

212. Шарагина Л.И. Логика Воображения: Учебное пособие. 2-е изд. Москва: Народное образование, 2001. 192 с.

213. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Полиус, 1998. 179 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ