2.4. Роль отца в процессе формирования образа тела.
Как мы отмечали выше, становление телесности проходит долгий путь развития. Каждые этапы отмечаются появлением «новообразования» в структуре образа тела, и эти периоды по-разному сензитивны к влиянию отца.
На основании анализа литературы мы выделили этапы развития образа тела в аспекте влияния отцовской фигуры. Опишем их.Пренатальный период. По мнению некоторых исследователей, формирование телесности начинается уже во внутриутробном периоде (Аммон Г., 2000, Дольто Ф., 2006, Дольто-Толич К., 2003 , Захаров А.И., 1998, Филиппова Г.Г., 2003 и др.). Это подтверждается, в первую очередь, реакцией плода на психовегетативные изменения в организме матери. О внутриутробном формировании бессознательного образа тела говорит Ф.Дольто, указывая на то, что раннее заболевание детей сопровождается возвращением к внутриутробной жизни, чтобы снова найти образ тела (Ф. Дольто, Ж.-Д. Назьо, 2004).
Согласно взглядам К.Дольто-Толич, уже в лоне матери ребенок начинает улавливать различия в общении с матерью и с отцом. Голос родителей создает вибрацию околоплодных вод, ребенок реагирует на эти вибрации и, таким образом, очень рано начинает различать голоса матери и отца. Голос матери обычно раздается в постоянном месте, отец же уходит и приходит, и его голос то удаляется, то приближается. Это дает ребенку представление о пространстве, голос отца создает вокруг ребенка нечто вроде звуковой вибрирующей оболочки. Начиная с трех месяцев с момента зачатия ребенок перемещается в сторону знакомого голоса. На протяжении всего периода беременности важно, чтобы ребенок формировал себя в триаде, так как чрезмерное усиление диадической связи станет к окончанию срока беременности «удушающим» и для матери и для ребенка. В процессе взаимодействия втроем, обращаясь с еще не родившимся ребенком как отдельным субъектом, отец играет важную роль в квази-симбиотической связи между матерью и ребенком, в её регулировании (ослабление или усиление).
Подтверждение своей аффективной безопасности ребенок получает через свои движения и действия. И это является чрезвычайно важным для его развития. По словам К.Дольто-Толич, отец «зовет ребенка извне, мать сопровождает его изнутри» (Дольто-Толич К., 2003, стр. 100).Младенческий возраст (от рождения до 1 года). Уже при рождении важно присутствие обоих родительских фигур. У родившегося ребенка еще пока нет четких границ образа тела, разграничения «Я» от «не-Я», он пребывает в состоянии психосоматического единства с телом матери, которую младенец воспринимает как продолжение себя. Ребенок начинает выделять границы собственного тела благодаря отзеркаливающим реакциям близких взрослых, интимному телесному общению с матерью, её способности к контейнированию разрушительных реакций ребенка. В течение первого года жизни происходит чрезвычайно интенсивное развитие сенсорной и моторной сферы. Ребенок делает огромный скачок в овладении своим телом – он учится садиться, ползать, вставать на ножки (сначала с помощью взрослого, затем самостоятельно), и, наконец, самостоятельно ходить. Ползая, вставая, садясь он получает разные ощущения от своего тела, по-разному чувствует себя по отношению к пространству, у него формируется система координат – все это способствует формированию образа тела. Основной функцией отца в период младенчества, по мнению многих исследователей, является поддержание психологического комфорта матери, он влияет на формирование телесности ребенка опосредованно, через психическое состояние матери ( Винникотт Д, 1998, 2003; Малер М., 2011, Дольто-Толич К.,2003). Современные исследования показывают также, что уже на первом году жизни важны триадические отношения, так как отношения в триаде не сводимы к сумме отношений отдельно с отцом и отдельно с матерью, это совершенно особые отношения и они особым образом влияют на ребенка (Fivaz-Depeursinge E., Frascarolo F., 2007, и др). Если сразу после рождения отец берет ребенка на руки, чтобы представить его матери, «ребенок обретает триаду безопасности» и проживает разлуку с матерью в руках отца (Дольто-Толич К., 2003).
Ранний возраст (от 1 года до 2-3 лет) – возраст физического, пространственного отделения ребенка от матери и укрепления границ физического Я, в это время отец начинает играть все большую роль. Потребность ребенка в автономии проявляется, с одной стороны, в негативизме, с другой – в расширении границ мира ребенка, прежде всего, включении в него отца. Происходит активное овладение своим телом, ребенок начинает совершать произвольные телесные действия (ходить, бегать, прыгать, повторять движения другого гримасничать и т.д.), развивается телесная координация. По мнению М.В.Осориной формирование телесности и пространственных представлений идут параллельно и одновременно, она выделяет этапы их формирования – двигательные акты, перемещение, структурирование пространства, наполнение пространства символическими смыслами (М.В.Осорина, 1999).
Это период манифестации границ образа тела. Начинает развиваться процесс самоузнавания, соотнесения отражения в зеркале с собственным телом, что говорит о формировании начальной репрезентации образа собственного тела. Центральная задача отца при переходе к раннему возрасту – разрушить симбиотическое единство матери и ребенка. Отец появляется как третий объект в отношениях с ребенком, он поддерживает его агрессивные импульсы, смещая их с матери на себя, что помогает ребенку легче пережить потерю особых первичных отношений с матерью, и способствует сепарации и индивидуации ребенка. Отцы привносят новые, дистантные формы взаимодействия с ребенком, они склонны играть со своими детьми более активно и на физическом уровне. Благодаря стимулирующему воздействию физических игр в 12 - 18 месяцев ребенок начинает лучше осознавать части своего тела и телесное Я, расположение тела в пространстве. Также отец выступает в качестве еще одной отзеркаливающей фигуры, что способствует дифференциации и интеграции образа-Я.
Качество телесного контакта со значимыми взрослыми, в том числе с отцом, определяет в этом возрасте отношение ребенка к собственному телу как ценному и заслуживающему нежности и заботы, или как к малозначимому и пренебрегаемому.
Физические проявления нежности придают ребенку уверенность в себе, свидетельствуют о его ценности для другого. Слишком жесткий контроль взрослых за физиологическими отправлениями и «неадекватными», с их точки зрения, выражениями эмоций может провоцировать их подавление ребенком, сдерживание телесных проявлений, в результате которых возникают телесные мышечные зажимы. Непринятие взрослым телесности является источником искаженного формирования образа тела (Г.Г. Филиппова, 2003).Дошкольный возраст (от 2-3 до 6-7 лет), по-видимому, является возрастом, в котором завершается первый этап формирования телесных границ. В дальнейшем развитие телесных границ идет по линии их совершенствования, повышения их чувствительности, адекватности, адаптивности. Дошкольники постоянно упражняются в разнообразных движениях и действиях, развивается моторика, движения становятся пластичными и грациозными. Развивается крупная моторика и координация движений: наклоны вперед, езда на велосипеде, игра в мяч и др. Развитие телесной сферы осуществляется во многом в игровой деятельности. Важным этапом на пути овладения собственным телом в дошкольном возрасте являются подвижные игры. Этот возраст - центральный в процессе формирования половозрастной идентичности, которая происходит в процессе идентификации с родителем своего пола. Присутствие отца в этот период обеспечивает нормальный процесс идентификации с мужской фигурой у мальчиков, формирование женственности у девочек. Помимо этого, отец выполняет функцию социального контроля и является носителем требований, дисциплины и санкций (Белопольская Н.Л. и др., 2007). В этом возрасте на развитие телесности начинает активно влиять взаимодействие со сверстниками.
Младший школьный возраст (от 6-7 до 11-12 лет) – это возраст формирования самоконтроля двигательной активности, оценки и сравнения себя с другими, с точки зрения ловкости, физических навыков. На данном этапе формируется отношение к функциональным возможностям своего тела, к телу как к средству самовыражения.
Значимость приобретает двигательный контроль, который проявляется в мышечном тонусе. Он помогает при необходимости регулировать внешние проявления эмоций. Формируется произвольность движений, необходимая в учебной деятельности. Такой контроль при неблагоприятных условиях может привести к формированию мышечных зажимов, телесному напряжению. В этом возрасте ведущим для развития образа тела является взаимодействие со сверстниками – в подвижных играх, состязаниях. Как отмечает А. Фрейд, в соревновании владение телом, ловкость являются средством достижения цели. Кроме того, спортивные игры требуют строгого подчинения правилам, то есть произвольности, контроля за телом, способности к торможению (Фрейд А., 2000) .В этот период отец выступает не только как носитель требований и дисциплины, но и как образец мужских умений, носитель способов действий, относящихся к мужской культуре, он «умеющий», «помогающий», «знающий». (Он учит кататься на коньках, на лыжах, берет с собой в походы, на рыбалку и т.д.).
Подростковый возраст (от 11-12 до 17-18 лет). Подростковый возраст – это возраст мощнейших физиологических, телесных и психологических изменений, перестройки социальных отношений. Прежде всего, это обретение полоролевой идентичности. В этом процессе именно отец оказывается фигурой, влияющей на обретение маскулинности мальчиками и женственности девочками. Новообразованием этого возраста является чувство взрослости, которое проявляется и во внешнем облике. На первый план выходит эстетическая функция - сравнение себя, своей внешности с неким эталоном. Подростковый возраст – это возраст первой влюбленности, начала интимных отношений с противоположным полом. Развитие этих отношений, с одной стороны, обусловлено телесными и физиологическими изменениями, с другой стороны, они выдвигают перед телом новые требования, появляется разрыв между образом своего тела и идеальным образом тела, который формируется под влиянием социокультурных норм и ценностей. Стремление преодолеть этот разрыв создает риск появления психического расстройства.
Задача подросткового возраста амбивалентна – это и психологическое отделение от родительских фигур, и идентификация с родителями своего пола (Фрейд З., 2004). Происходит переход к новому уровню развития телесности, который связан с разделением телесного и духовного Я. Развитие рефлексии позволяет подростку чувствовать себя «изнутри», увеличивается осознаваемое внутреннее пространство, отношение к своей телесности становится субъектным (Леви Т.С., 2005). Формируются группы и «тело группы» – подростки хотят выглядеть в соответствии с референтной компанией.Таким образом, на формирование образа тела влияет множество факторов, среди которых взаимодействие с родительскими фигурами, и в частности с отцом, являются определяющими.
Опираясь на проведенный анализ литературы, можно предположить, что образ тела у детей, воспитывающихся в условиях отцовской «депривации», с большой вероятностью может отличаться от образа тела детей, которые воспитываются и матерью и отцом. Вероятно также, что особенности образа тела зависят не только от длительности отцовской депривации, но и от того периода развития, в течение которого ребенок находился без отца. Эти особенности могут проявиться и в искажении телесных границ, их несформированности, в нарушении половозрастной идентичности, в низкой дифференцированности образа тела. У детей, воспитывающихся без отца с рождения, искажения в восприятии образа тела будут выражены в наибольшей степени. На проверку этих предположений и направлено наше исследование.