ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ КАК ФОРМА НЕПРЕРЫВНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Примером непрерывного воспитательно-образовательного процесса являются эколого-краеведческие эк-
"Впечатления - это сила, устанавливающая погоду в духовном мире ребенка, и потому нужно, чтобы они были добрыми и возвышающими.
Какие у ребенка созда-ются впечатления в организованном нами воспитательном процессе, - от этого будет зависеть направленность его личностных ориентации, мыслей и поведения".Ш. Амонашвили
спедиции, которые организуются в городе Северске с 2001 г. и проводятся в разных районах Сибири и Даль-
него Востока (Алтай, Хакасия, Байкал, Японское море, Красноярский Край).
Большой летней комплексной, разновозрастной экспедиции обязательно предшествует подготовительная работа в небольших 2-5-дневных лагерях, кото-рые проводятся в течение всего года, а в начале лета - в 8-10-дневных поездках. Обычно мы их проводим на базе школы с. Поросино, областного Дома Природы в д. Лоскутово. Этот подготовительный этап является тестовым контролем на совместимость педагогов и на их готовность работать в нестандартной ситуации. В чем это заключается? Приезжая в лагерь со своими ребятами по 6-7 человек, педагоги как бы "сдают" своих воспитанников в "общий котел", для того чтобы дети не были привязаны к одному воспитателю.
Работа лагеря планируется заранее. Составляется воспитательно-образовательный план, где каждый педагог может реализовать свое направление и про-водить занятие. Создаются группы детей, которые работают по определенной теме. Только после такой подготовки летняя экспедиция может быть успешной. В конце каждой экспедиции обязательно проводится предзащита работ. На ней ребята рассказывают о своих сезонных наработках для того, чтобы потом представить свои исследования на городской отчетной конференции. Темы работ выбираются в зависимости от района путешествия.
Они обязательно включают:сбор краеведческого материала;
знакомство с историческим прошлым местности;
описание экологических проблем;
работу по сбору гербариев;
коллекции животных, метеорологические наблюдения.
Организация работы экспедиций строится по следующим принципам:
интегральность;
непрерывность;
деятельностный подход;
духовно-эстетическое воспитание;
здоровый образ жизни.
Интегральность - означает объединение и взаимовлияние теоретических знаний и практических навыков, полученных как на уроках, так и в системе до-полнительного образования, которые позволяют расширять пространственное видение природных процессов в комплексе и формируют целостную картину мира.
Непрерывность - это процесс личностно-ориенти- рованного образования и воспитания, в творческом объединении учащихся различных возрастов и педагогов. Педагоги, беря на себя ответственность за проведение подобных экспедиций, уделяют большое внимание самообразованию, которое выражается в удовлетворении познавательной активности, а также в са-мореализации путем непрерывного образования (курсы повышения квалификации естественно-научного и гуманитарного направлений: экология, сибиреведе- ние, естествознание и др.; различные семинары). При этом регулярное проведение эколого-краеведческих экспедиций, экологических площадок способствует не только лучшему усвоению знаний, но и формированию особой системы взаимоотношений между ребятами и педагогами, особой доверительной обстановки и веры в собственные силы всех участников этого процесса.
Деятельностный подход - через проектно-исследо- вательскую работу, которая направлена на формирование исследовательской и экологической культуры, выявлению актуальности решения проблем ресурсосбережения.
Духовно-эстетическое воспитание - осознание единства гармонии человека с природой. Развитие способности видеть красоту - это необходимое условие самоусовершенствования. Познание природы как источника вдохновения ведет к душевному равновесию.
Здоровый образ жизни.
Учитывая принцип приро- досообразности, жизнь ребенка на природе должна быть наиболее приближена к жизни самой природы. В природе все подчиненно своим законам, своим ритмам. Так и для детей необходимо подобрать свой ритм жизни, установить определенный режим, который бы наиболее соответствовал жизни в таких условиях с учетом погодных явлений. Если у кого-то из детей не сформированы навыки личной гигиены, то обязательно нужно обращать внимание на чистоту природы и окружающих детей.Таким образом, в результате проведения эколого- краеведческих экспедиций сохраняется непрерывность воспитательно-образовательного процесса и происходит формирование социальных компетентнос- тей учащихся:
коммуникативных (умение жить и работать в коллективе, иметь понятие о социальных ролях);
информационных (умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию в полевых условиях, а затем с помощью со-временных информационных технологий обобщать знания);
общекультурных (развитие гражданских, нравственных, интеллектуальных, общечеловеческих качеств);
целостно-смысловых (понимание необходимости личностного роста для самоопределения в будущем, формирование внутренней мотивации приобретения знаний для дальнейшего образования). Откуда свет?
Я отблески его ловлю На детских лицах, на цветах. В глазах людей, тех кто в пути, Тех, кто за истиной спешат И не устали жить, и доброту дарить, Кто не боится нищими остаться.
Травинка (из цикла Истина).