Личностно-деятельностный подход
служит основанием исследования потому, что профессиональная конфликтологическая деятельность специалистов представляет собой совокупность видов конфликтологической деятельности.
Базируется данный подход на принципах развития, историзма, предметности, активности, интериоризации-экстериоризации как механизмов усвоения опыта, единства строения внутренней и внешней деятельности, системного анализа психики, зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности. Данный подход позволяет рассматривать в единстве учебную, конфликтологическую и профес-сиональную деятельности обучающегося.В.Я. Ляудис, основываясь на практике непрерывного образования, доказывает, что учение (учебная деятельность) - это не адаптивная к профессии деятельность, а продуктивная творческая деятельность, которая представляет собой полиморфную деятельность, органически включающая в себя и игру, и труд, и творчество. Этот же автор указывает на модель научного познания как коммуникативную деятельность: «Модели Н. Бора, Д. Бома провозгласили вероятностный характер научного поиска истины, невозможный без коммуникации, открытого диалога, сопричастности разных позиций» [171, 6]. Именно совместная деятельность раздвигает репертуар когнитивных процедур и коммуникативных позиций.
Необходимость представить специалисту естественную картину его бытия во всем многообразии ситуаций в процессе
104
профессиональной подготовки ставит следующий вопрос: с позиций какого методологического подхода возможно представить конфликтную реальность во всем ее многообразии? Мы считаем, что ответ на этот вопрос находится в логике вероятностного подхода. Остановимся подробнее на сущности вероятностного прогнозирования деятельности и деятельности в условиях конфликта в частности.
Вероятностное прогнозирование в деятельности человека исследуются Б.Ф.
Ломовым, Б.С. Гершунским, И.М. Фейген- бергом. Общие возможности взаимодействия вероятностного прогнозирования с различными сторонами будущего выявлены И.М. Фейгенбергом [47]. Он отмечает пять различных вариантов характера вероятностного прогноза. Первый связан с прогнозированием дальнейшего хода внешних, не подвластных субъекту событий (например, природных). Второй вариант характера вероятностного прогнозирования заключается в прогнозировании результатов собственной деятельности (субъект влияет на развитие внешних событий). В соответствии с прогнозом осуществляется планирование действий. Третий вариант связан с целенаправленностью действий субъекта в прогнозе. Субъект оценивает значимость для него прогнозируемых событий и сопоставляет значимость возможных вариантов будущего. При выборе собственных действий субъект учитывает как вероятность достижения цели в результате этих действий, так и значимость для него предполагаемого результата. Четвертый вариант вероятностного прогнозирования заключается во включении в окружающую субъекта ситуацию активных элементов среды (партнеров). В данном варианте прогноз включает гипотезы о наиболее вероятных действиях партнеров. Прогнозирование будущего включает рефлексивные процессы - гипотезы «что думает он о том, что думаю я». Пятый вариант вероятностного прогнозирования связан с прогнозированием собственных затрат, необходимых для реализации действий (временных, энергетических) [26, с. 4 - 6]. Мы предполагаем, если прогнозирование развития событий и пла-105
нирование действий для достижения желаемых результатов являются неотъемлемыми компонентами любой деятельности человека, то конфликтологическое прогнозирование представляет собой особый вид вероятностного прогноза.
Отмечая зависимость уровня предвидения от профессионального опыта, Б.Ф. Ломов различает следующие уровни планирования управляемого процесса. «Элементарный уровень - это определение последовательности основных фаз процесса в связи с предполагаемыми действиями. На более высоком уровне предусматривается несколько различных возможных вариантов процесса и приблизительно (на основе прошлого опыта) оцениваются их вероятности» [168, с. 220]. Продолжая и развивая анализ эффективного планирования, О.С. Гребенюк высказывает предположение, что наиболее эффективный способ - это планирование деятельности с учетом предполагаемого изменения условий, в том числе вероятности возникновения тех или иных событий [66]. Следовательно, процесс формирования конфликтологической культуры специалиста в содержательном и процессуальном компонентах должен предусматривать вероятностные конфликтологические задачи как класс профессиональных задач в качестве педагогических средств.
Еще по теме Личностно-деятельностный подход:
- Личностно-деятельностный подход
- 4) Деятельностный подход,
- 5. Деятельностный подход в психологии.
- 16. Деятельностный подход Алексея Николаевича Леонтьева (1903-1979).
- 2.2. Гуманно-личностный подход
- Обзор основных подходов к исследованию личностного риска
- 1.3. Процессы адаптации в свете личностно- ориентированного подхода к образованию
- Личностные расстройства: семейный генез, структура личности, психотерапевтические подходы.
- 10. Понятие о личности. Основные подходы к изучению личности (психоаналитический, поведенческий, гуманистический, деятельностный). Структура личности.
- Подходы к определению личностных и профессиональных качеств, способствующих предпринимательскому успеху.
- Два подхода к изучению синтаксических единиц: «подход снизу» и «подход сверху».
- Деятельностное слушание.
- Деятельностное направление