<<
>>

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги выполненного исследования, следует отметить, что поставленная цель достигнута, задачи выполнены, выдвинутая гипотеза нашла подтверждение.

Исследование проблемы информатизации образовательного пространства (на примере учителя информатики) обусловлено основными тенденциями современного этапа информатизации образования: перестройкой методов и организационных форм обучения; построением учебной среды, в рамках которой осуществляется эффективное сотрудничество участников учебного процесса за счет индивидуализации обучения; расширения средств представления информации; ориентацией на развивающее и опережающее образование с использованием информационно-коммуникационных технологий; интеграцией всех видов деятельности учебного заведения в рамках единой методологии, основанной на использование средств информатизации; обеспечением непрерывной подготовки специалистов в области информатики и ИКТ; развитием новых образовательных структур на базе технологий дистанционного обучения.

Совокупность научных подходов (исторического, системного, синерге-тического, кибернетического, информационного, личностнодеятельностного, культурологического, диалогического, акмеологического), примененных в контексте исследования, позволили рассмотреть информатизацию образовательного пространства учителя информатики как сложное, многоплановое, целостное явление; раскрыть его сущность (как ценности, как процесса, как результата, как фактора изменения системных качеств об-разовательного пространства).

Образовательное пространство учителя информатики представляет собой хронотопную среду совместного бытия в поле образовательной и профессиональной деятельности, преобразованную всеми субъектами образования в фактор интегративного влияния на процесс развития личности учителя информатики и актуализации его готовности к жизнедеятельности и профессиональной деятельности в условиях информатизации социума.

Теоретико-прогностическая модель информатизации образовательного пространства (на примере учителя информатики) обеспечивает взаимосвязь внешних и внутренних факторов, влияющих на образовательное пространство, оптимальное сочетание структурных и функциональных компонентов, что обуславливает возможность построения непрерывного педагогического процесса, направленного на формирование информационной культуры педагога, его готовности к жизнедеятельности и профессиональной деятельности в динамично меняющихся условиях информатизации социума.

Система организационно-педагогических условий информатизации образовательного пространства учителя информатики, способствует актуализации его готовности к жизнедеятельности и профессиональной деятельности в условиях динамики информатизации социума, к формированию индивидуального менталитета личности в информационном обществе, развитию способностей к самореализации в изменяющемся мире.

В исследовании обоснованы критерии и показатели оценки эффективности информатизации образовательного пространства (на примере учителя информатики), определены основные признаки их практического при мен е

ния (в частности, целостности системы, ее технологичности, результативности).

7. Педагогический эксперимент, проведенный в целях практической про- верки представленных в диссертационном исследовании теоретических по- ложений и выводов, подтверждает правильность выдвинутой гипотезы, о чем свидетельствует позитивная динамика уровня готовности учителей информа- тики к жизнедеятельности и профессиональной деятельности в условиях ин- форматизации социума. Установлено, что повысилась мотивация учителей к самостоятельной теоретико-практической деятельности, направленной на информатизацию образовательного пространства.

8, Комплект разработанного учебно-методического обеспечения пред- ставляет собой практическую ценность и может транслироваться в практику работы учебных заведений различного типа.

<< | >>
Источник: Вязовова Ольга Владимировна. Информатизация образовательного пространства. 2005

Еще по теме ЗАКЛЮЧЕНИЕ: