Виконання практичних вправ на виявлення соціально-психологічних ефектів, що виникають під впливом групи

Виявлення лідера

Групу ділять на дві частини. Дають завдання: на половині до­шки, працюючи одночасно, за 3 секунди намалювати будь-який малюнок (будинок, дерево, людину тощо).

Вибір спільного відпочинку

Членам групи повідомляють, що їм потрібно провести разом вихідний день. У кожного з них свої погляди на оптимальний варі­ант відпочинку. Дають колективне завдання: у процесі обговорення дійти рішення, яке б максимально влаштовувало всіх членів групи. Під час роботи здійснюється спостереження за виявленням лідера, стилем його роботи, загальним настроєм групи. Потім усі діляться враженнями від спільної роботи: їх стан у процесі обговорення, за­доволення від спільної діяльності і досягнутого результату чи сприй­няття себе незрозумілим, неприйнятим і самотнім.

Завдання для перевірки знань

Виберіть правильну відповідь

1. Методики дослідження емоційної сфери особистості - це:

а) методики “Усне складання”, “Числові ряди”, “Складання чисел з переключенням”, “Кількісні відносини”;

б) опитувальник Спілбергера-Ханіна, методика “Прогноз”, мето­дика визначення типу акцентуації рис характеру та темпераменту К. Лео­нгарда і Х. Смішека, методика оцінки суб’єктивного стану САН;

в) тепінг-тест методики “Рефлекс на час”, “Реакція на рухо­мий об’єкт”, “Критична частота злиття звукових коливань”.

2. Методики оцінки мислення студентів - це:

а) опитувальник Спілбергера-Ханіна, методика “Прогноз”, мето­дика визначення типу акцентуації рис характеру та темпераменту К. Ле- онгарда і Х. Смішека, методика оцінки суб’єктивного стану САН;

б) тепінг-тест методики “Рефлекс на час”, “Реакція на рухо­мий об’єкт”, “Критична частота злиття звукових коливань”;

в) методики “Усне складання”, “Числові ряди”, “Складання чисел з переключенням”, “Кількісні відносини”.

3. Методики оцінки та характеристики психофізіологічних якостей особистості - це:

а) опитувальник Спілбергера-Ханіна, методика “Прогноз”, мето­дика визначення типу акцентуації рис характеру та темпераменту К. Леонгарда і Х.Смішека, методика оцінки суб’єктивного стану САН;

б) тепінг-тест методики “Рефлекс на час”, “Реакція на рухо­мий об’єкт”, “Критична частота злиття звукових коливань”;

в) методики “Усне складання”, “Числові ряди”, “Складання чисел з переключенням”, методика “Кількісні відносини”.

Дайте відповідь на запитання

1. Що таке особистісна і реактивна тривожність студента?

2. Як можна початково орієнтовно виявити осіб з прикметами нервово-психічної нестійкості? Для чого це робити?

3. Як можна якісно оцінити суб’єктивний стан особистості на момент обстеження?

4. Які є методики оцінки побічних показників працездатності?

Підготуйте доповідь на одну з тем

1. Особливості дослідження емоційної сфери особистості.

2. Концепція “акцентуйованої особистості” К. Леонгарда.

3. Методики оцінки показників працездатності людини.

4. Методики оцінки мислення студентів.

Список рекомендованих джерел

Основні

1. Корольчук М. С., Осьодло В. І. Психодіагностика: навча­льний посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Ельга, Ніка-Центр, 2012. 400 с.

2. Корольчук М. С., Крайнюк В. М. Теорія і практика профе­сійного психологічного відбору: навчальний посібник для студен­тів вищих навчальних закладів. К.: Ніка-Центр, 2012. 536 с.

3. Корольчук М. С., Крайнюк В. М., Марченко В. М. Психо­логія: схеми, опорні конспекти, методики: навч. пос. для студентів закладів вищої освіти. К.: Ніка-Центр, 2018. 320 с.

4. Руденко М. В., Калениченко Р. А., Капосльоз Г. В., Корчова Г. Л. Основи професійної освіти: підручник. К.: КНУБА, 2018. 613 с.

5. Пашукова Т. И., Допира А. И., Дьяконов Г. В. Практикум по общей психологи: учебное пособие для студентов педагогиче­ских вузов. URL: http://psylib.org.ua/books/pasht01/txt15.htm

6.

7. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологи / под ред. Крылова А. А., Маничева С. А. 2-е изд., доп. и перераб. СПб., 2003. 560 с. URL: http://kak.znate.ru/docs/index- 64029.html,Заголовок з екрану.

8. Корольчук М. С., Корольчук В. М., Мостова І. В., Михайли- шин У. Б., Миронець С. М., Пасічна В. Г. Психологія адаптації студе­нтів до навчальної діяльності: монографія / за заг. ред. М. С. Король- чука. Ужгород.: Ужгородський національний університет, 2017. 289 с.

9. Смірнов В. М., Руденко М. В., Калениченко Р. А., Гаври- люк В. О. Психолого-педагогічне забезпечення навчально-вихов­ного процесу: навч. посібник. К.: КНУБА, 2014. 432 с.

Додаткові

1. Баклицький І. О. Психологія праці: підручник. 2-ге вид. К.: Знання, 2008. 655 с.

2. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Изд-во Ин­та практ. психологии; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996. 400 с.

3. Корольчук М. С. Психофізіологія діяльності: підручник для сту­дентів вищих навчальних закладів. К.: Ельга, Ніка-Центр, 2011. 400 с.

4. Корольчук М. С., Корольчук В. М., Миронець С. М., Тім- ченко О. В., Осьодло В. І., Ржевський Г. М., Зазимко О. В., Прак­тична психологія: навчальний посібник для студентів ВНЗ. К. : Київ.нац.торг.ун-т, 2014. 739 с.

5. Корольчук М. С., Корольчук В. М., Миронець С. М., Тімчен- ко О. В., Осьодло В. І., Ржевський Г. М., Максименко К. С. Психо­логія праці в звичайних та екстремальних умовах: навчальний посіб­ник для студентів ВНЗ. К.: Київ. нац. торг. ун-т, 2014. 523 с.