<<
>>

41. Метод социометрических измерений (социометрия)

используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Джекоб Морено.

Метод социометрии позволяет получить информацию о:

- социально-психологических отношениях в группе;

- статусе людей в группе;

- психологической совместимости и сплочённости в группе.

В общем виде задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.

Процедура проведения:

1-й этап - определение целей и задач, гипотез исследования. Выбор объектов исследования.

2-й этап - разработка социометрических критериев.

Социометрические критерии формируются в виде вопросов, ответы на которые и служат основанием для установления отношений в группе. Типы критериев:

- формальные/неформальные - Формальные критерии направлены на изучение взаимоотношений в ведущем виде деятельности группы. Неформальные - изучают неформальные отношения.

- двойные/одинарные - Двойные - изучают отношения партнёрства. Одинарные - изучают взаимоотношения лидерства и подчинённых.

- прогностические - позволяют измерить, на сколько верно картина взаимоотношений отражается в сознании самого индивида.

- сильные (или значимые)/слабые (незначимые) - Сильные выявляют наиболее глубокие, стабильные отношения, а слабые (незначимые) затрагивают поверхностные отношения.

Требования к критериям

1. Ограниченное количество (3-4);

2. логическая связь между собой;

3. критерии должны вызывать интерес;

4. смысл критериев должен быть понятен испытуемым;

5. критерии должны быть сформулированы как можно более конкретно, лучше на основе реальной ситуации.

3-й этап - выбор типа процедуры социометрического исследования.

Социометрия может проводиться в двух вариантах:

- Непараметрическая процедура - при использовании непараметрической процедуры проведения испытуемым предлагается ответить на вопросы без ограничения количества выборов, т.е. всех, кроме самого себя. Таким образом, по любому из предложенных критериев может быть выбрано (N – 1) человек — основная константа социометрии, где N — количество человек в группе. Для непараметрической процедуры константа одинакова, как для человека, делающего выбор, так и для человека, выбор получающего.

- Параметрическая процедура - данная процедура была разработана для снижения вероятности случайного выбора. Суть процедуры состоит в ограничении количества выборов каждого их участников (обычно, для групп в 22-25 участников минимальная величина «социометрического ограничения» должна выбираться в пределах 4-5 выборов). Величина ограничения - d - называется социометрическое ограничение или лимит выборов. Введением

31. Под руководством Гуревича разрабатывались тесты, в которых в качестве точки отсчета выступает независимый от результатов испытания, объективно заданный социально-психологический норматив. Он реализуется в совокупности заданий составляющих тест. Сам тест в полном его объеме и является таким нормативом.

Школьный тест умственного развития (ШТУР) построен на концепции социально-психологических нормативов. Согласно концепции психического развития каждый человек формируется под воздействием системы требований, которые предъявляет общество к каждому представителю.

Чтобы не быть отторгнутым человек должен соответствовать этим требованиям.

Требования социально-психологических нормативов существуют в виде образовательных программ, квалификационных профессиональных характеристик, в традициях, воспитании и обучении. Социально-психологические нормативы отражают разнообразные аспекты психологического развития: нравственного и эстетического. Социально-психологические нормативы - историчны, меняются с изменением общества. Система социально-психологических нормативов - дифференцируется в образовательно-возрастных границах. Нормативы умственного развития учащихся, школьников протекают под воздействием системы требований школьного обучения в учебно-образовательных программах. На этом основана концепция тестов умственного развития школьников. Социально-психологические нормативы - это не предел развития, это некий обязательный уровень для каждого индивида на определенном этапе. Введение социально-психологических нормативов - изменило подходы к построению диагностических методик.

В 1986 году вышел школьный тест умственного развития - ШТУР.

1. ШТУР отличается от традиционных интеллектуальных тестов. Основная идея - использование в методике школьных понятий.

31. Содержание заданий взято из 3-х циклов:

- общегуманитарных знаний

- физико-математических

- естественнонаучных

Все эти дисциплины взяты приблизительно в равных пропорциях.

2. Особый способ репрезентации диагностирования. Тесты анализируются с опорой на социально-психологический норматив, а не на статистику. Посредством теста выясняется, насколько школьник соответствует социально-психологическим нормативам. Таким образом, ШТУР демонстрирует, каким образом вести коррекционную деятельность, опираясь на особенности того или иного ученика. Такие тесты указывают направление коррекционной работы. К чему следует вести ученика в процессе работы. ШТУР рассчитан на учеников с 7 по 11 класс. ШТУР - групповой тест, внешне похож на традиционные интеллектуальные тесты. Существуют 2 формы теста: А и Б - для соседей по парте. ШТУР состоит из 6 субтестов - все вербальные. ШТУР проверен на надежность и валидность диагностическим путем сопоставления со школьной успеваемостью. Коэффициент корреляции на уровне 0,53.

6 субтестов ШТУР:

1, 2 - на общую осведомленность, для выявления внешкольных факторов:

- общение со взрослыми

- внешкольная деятельность

- чтение газет, книг

3 - на аналогии

4 - классификации

5 - обобщение

6 - числовые ряды

7, 8 - пространственное представление, мышление

41. 1этой величины можно стандартизировать внешние условия выборов в группах разной численности. Для этого необходимо определять величину d по одинаковой для всех групп вероятности случайного выбора. Формулу определения такой вероятности предложили в свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс: d = P(A) + (N – 1) , где Р(А) — вероятность случайного события социометрического выбора, обычно выбирается в пределах [0,2-0,3]; N — число членов группы.

4-й этап - разработка социометрической карточки или социометрической анкеты.

При проведении социометрии, возможны два варианта:

I вариант - социометрическое исследование является частью общего анкетирования.

II вариант - социометрия является предметом самостоятельного изучения.

Затем готовится и сама карточка. Она должна содержать следующие элементы:

- заголовок;

- инструкцию - количество необходимых выборов и способ заполнения графы выборов;

- подписание карточки (разборчиво).

В ней каждый член группы должен указать свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям (например, с точки зрения совместной работы, проведения досуга и т. д.)

5-й этап - непосредственно проведение социометрии. Она складывается из двух основных компонентов: инструкция и содержательные вопросы.

6-й этап - непосредственно обработка и интерпретация результатов. Простейшими способами количественной обработки являются табличный (социометрическая матрица), графический(социограмма) и индексологический(социометрические индексы).

Социоматрица - это матрица связей, с помощью которой анализируются внутриколлективные отношения. В социоматрицу в форме числовых значений и символов заносится информация, полученная в ходе опроса.

Социограмма – схематическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости ("щите") с помощью специальных знаков.

Социограммы бывают двух типов: групповые и индивидуальные.

Выделяют два типа социометрических индексов:

- персональные социометрические индексы, характеризующие индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы;

- групповые социометрические индексы, которые дают числовые характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе.

Интерпретацию данных социометрии проводят анализируя полученные в ходе обработки данные: социоматрицу, социограммы, социометрические индексы.

Всесторонний анализ статуса индивида в группе также можно получить при помощи шести индексов, оценивающих количество: 1) сделанных выборов; 2) полученных выборов; 3) взаимных выборов; 4) полученных отклонений; 5) сделанных отклонений; 6) взаимных отклонений.

42.Если исследование носит разведочный характер, желательно применение метода вызванных конструктов. Использование вызванных конструктов, хотя и делает трудной обработку данных (по сравнению с заданными конструктами), однако, позволяет вскрыть множество индивидуальных смысловых расчленений, избежать навязывания испытуемым заданных исследователям категорий. Наиболее удобным для проведения исследования представляется метод триад (предполагающий выбор испытуемым из трех элементов двух наиболее сходных и определение, чем они отличаются от третьего), позволяющий получить оценочную решетку. При выборе элементов (определяющих столбцы решетки) следует обеспечить, чтобы эти элементы были релевантны исследуемой системе конструктов.

Полученные конструкты представляют собой индивидуальные категории, соотносимые с личностным смыслом, имеющимся у конкретных испытуемых относительно оцениваемых элементов. Для выделения инвариантных конструктов, отражающих особенности восприятия исследуемого объекта всей группой испытуемых, можно провести контент-анализ полученных индивидуальных конструктов.

На основании отмеченного испытуемыми сходства объектов строится матрица сходства между элементами, представленными испытуемым для оценки. Рассчитанные на основе матрицы сходства меры связи (обычно используеется мера Кульчинского) служат основой для проведения кластерного анализа. Полученные кластеры объектов позволяют произвести их типологию с точки зрения сознания представителей целевой аудитории.

34. реалистического, социализированного мышления, а не с логикой грезы и мечты. По Выготскому, от исходно социальной речи ребенка развитие идет через эгоцентрическую речь к внутренней речи и мышлению.

Другое направление работ Пиаже — изучение развития интеллекта в поведении ребенка. В исследовании истоков интеллекта и представления о реальности у детей первых двух лет жизни Пиаже установил, что первоначально ребенок воспринимает мир как индивид, который не знает себя в качестве субъекта, не понимает своих собственных действий и поэтому приписывает реальности свои субъективные ощущения, даже не подозревая об этом. Ребенок пытается воздействовать на вещи, но сначала он не представляет их себе вне связи с непосредственными действиями.

Прежде чем у ребенка устанавливаются логические операции, он выполняет «группировки» объектов и действий (ищет спрятанный предмет, собирает пирамидку и т. п.), которые, в свою очередь, порождают арифметические, геометрические и элементарные физические «группы».

Процесс развития интеллекта, согласно Пиаже, состоит из трех больших периодов, в течение которых происходит становление трех основных структур.( I. Сенсомоторный интеллект, II. Репрезентативный интеллект и конкретные операции, III. Репрезентативный интеллект и формальные операции). Сначала формируются сенсомоторные структуры, то есть системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно, затем возникают и достигают соответствующего уровня структуры конкретных операций — это системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. После этого открывается возможность для формирования формальных операций.

Иерархическую модель структуры интеллекта предложил также В. Н. Дружинин. Исследования позволили выявить иерархию в формировании вербальных и невербальных факторов интеллекта в онтогенезе: 1 ступень — вербальный интеллект, связанный с речевым развитием ребенка; 2 ступень — пространственный интеллект; 3 ступень — формирование формального (знаково-символического) интеллекта, а в качестве исходной базы для развития всех трех форм интеллекта выступает «поведенческий» (социальный) интеллект.

На иерархической модели интеллекта основаны тесты интеллекта Векслера.

В психометрическом понимании интеллект у детей — это система развития познавательных процессов относительно возрастной нормы, обеспечивающая адаптацию ребенка в социуме. Адаптация в социуме предполагает прежде всего возможности ребенка развиваться и обучаться в среде сверстников, взаимодействовать с окружающими, отвечая социальным нормам поведения.

<< | >>
Источник: Ответы к экзамену по предмету Психодиагностика. 2016

Еще по теме 41. Метод социометрических измерений (социометрия):

  1. ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
  2. 4.1. Диагностико-целевой компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  3. метод социометрии
  4. Дж. Морено
  5. 2.1. Диагностика дезадаптации: причинный, сущностный и временной аспекты
  6. 3.2. Взаимоотношения людей в группах  
  7. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ
  8. СОЦИОМЕТРИЯ
  9. 41. Метод социометрических измерений (социометрия)
  10. Социометрическая концепция Дж. Морено
  11. Метод социометрических измерений или Социометрия
  12. Основное содержание работы Р. А. Золотовицкого «Социометрия Я. Л. Морено: мера общения»
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -