Предотвращение насилия
Штейнмец (1980) определяет насилие как намеренное причинение физической боли или вреда другому человеку.
Важным дополнением было бы расширение категории и включение не только физических аспектов, но и эмоциональных и психологических.Школьное насилие включает неприемлемое антисоциальное поведение, агрессивные действия и угрозы в отношении другого, акты экстремизма, вандализма и др. Оно включает физические и нефизические формы, приводящие к боли, ущербу, повреждениям или страху. Насилие разрушает школьную среду и может приводить к нарушениям личностного развития, безнадежности и беспомощности.
План действий в ситуации насилия в школе включает выявление и понимание проблемы школьного насилия и ее связи с психологическим климатом в школе, создание общешкольных основ предотвращения возможных проблем, эффективное отслеживание ранних настораживающих признаков, незамедлительную реакцию на проблемное поведение учащихся. Создание общего плана требует времени и участия учащихся, школьного персонала, семьи, сообщества. Американские институты исследования, департамент образования и министерство юстиции США [18] предложили 3-уровневый план предотвращения насилия, включающий:
создание общешкольной системы, способствующей приобретению позитивных навыков действия в кризисной ситуации, разрешения конфликтных ситуаций (поддерживать дисциплину, академическую успешность, психическое и эмоциональное благополучие посредством доброжелательной атмосферы, активной позиции и навыков решения проблем у учителей, поведенческая поддержка, сотрудничество с семьей и общественными организациями);
раннее вмешательство (создание служб для учащихся группы риска, с учебными и поведенческими проблемами);
интенсивное вмешательство (обеспечить координированное общее, интенсивное, культурноадекватные формы работы с ребенком и семьей), оно необходимо учащимся в случае недостаточности раннего вмешательства. Оно всегда индивидуализировано в соответствии с нуждами и возможностями учащегося.
Общий, разносторонний подход к предотвращению насилия имеет дело с целым рядом эмоциональных и поведенческих проблем в школах.
Программа включает три уровня работы: создание позитивного климата в школе, раннее выявление и вмешательство, эффективные действия в случаях насилия и деструктивного поведения [50].Считается, что эффективная программа должна быть многокомпонентной и нацеленной на:
повышение уровня информированности, сознательности и ответственности учащихся, учителей и родителей в отношении типов насилия в школе;
разработку четких направляющих и составление правил для всей школы;
охват разных социальных систем в школе и четкое информирование всей школы о действиях до, во время и после событий, связанных с насилием;
вовлечение персонала школы, учащихся, родителей в подготовку элементов программы и ее реализации;
детей всех возрастных групп;
дальнейшее использование специалистами в работе при нормальном течении школьной жизни;
разнообразные и увлекательные техники воплощения программы, включающие дискуссии, групповую работу, ролевое проигрывание ситуаций и др;
внимание к внешкольным формам активности.
Превентивные программы должны разрабатываться для достижения следующих целей:
снижения или нивелирования известных факторов риска насилия; формирования защитных факторов, которые бы ограждали от рисков;
учета возрастных и индивидуальных особенностей;
своевременного выявления и понимания наиболее актуальных и острых проблем учащихся;
использования многоплановых стратегий на разных уровнях (семья, школа, сверстники, общество).