Учебная деятельность.

Наблюдается прямая зависимость между утомляемостью учащихся и снижением их адаптационного потенциала. Наблюдения за поведением подростков показали, что учащиеся 5—9-х классов находятся в состоянии переутомления.
На выполнение домашних заданий школьники 5—6-х классов затрачивают в среднем около 3 часов, учащиеся 7—8-х классов — около 4 часов, а девятиклассники — около 5 часов. Конечно, это дости-гается за счет сокращения сна, снижения двигательной активности, чему, правда, способствуют и такие распространенные формы организаций досуга, как просмотр телепередач, компьютерные игры. Хроническое переутомление способствует раз-витию дезадаптации. С целью снижения внеурочной учебной
нагрузки в ходе ОЭР предпринимаются следующие меры: проводится «ревизия» форм организации учебной деятельности, «отсечение» второстепенного материала, организуются сдвоенные уроки по ряду предметов средней сложности — истории, биологии, географии и т. д. Конечно, это спорный вопрос (организация спаренных уроков и т. д.), однако, к достоинствам можно отнести ежедневное уменьшение времени подготовки учащихся к урокам (если раньше они готовили уроки по 4—5 «основным предметам», затрачивая много усилий на запоминание разнородного фактического материала, то при спаривании уроков количество подготовок снижается до 2—3). Помимо этого, спаренные занятия позволяют учителю удачнее структурировать учебный материал: за два урока педагог успевает и изучить, и закрепить, и проверить усвоение материала, сокращая объем домашнего задания. При составлении расписания занятий уместно учитывать фактор выходного дня, то есть на понедельник ставить уроки, не требующие объемных домашних заданий, а учителям на воскресенье не задавать домашних заданий, так как наблюдения свидетельствуют о том, что от 70 до 90 % учащихся готовят домашнее задание в воскресенье, что приводит к отсутствию полноценного восстановления сил, накоплению усталости, нарушению режима сна. По данным М.В. Антроповой, регулярное сокращение продолжительности ночного сна на 1—1,5 ч. отрицательно сказывается на функциональном состоянии всего организма, особенно на его центральной нервной системе, при этом также снижается ра-ботоспособность и возрастает опасность инфекционных заболеваний [18]. Появляется необходимость в переорганизации учебного материала, определении оптимальных соотношений между объемом учебной деятельности на уроке и дома. Работа по реорганизации учебной деятельности с целью сохранения и укрепления здоровья подростков позволяет несколько снизить количество пропусков из-за болезней, улучшить общее состояние обучающихся.
<< | >>
Источник: Варламова А.Я.. Школьная адаптация подростков. — Волгоград: Издательство ВолГУ,2001. — 144 с.. 2001

Еще по теме Учебная деятельность.: