<<
>>

Проект


Проектом (от латинского projectus - 'выдвинутый вперед') называют реалистический замысел о желаемом будущем. От капризного хотения, пустого мечтания, несбыточных грез и беспочвенных фантазий проектный замысел отличается тем, что содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ (технологию) своего практического осуществления.
Метод проектов занимает особое место в обучении школьников технологии.
Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащегося, от идеи до ее воплощения в жизнь, находящаяся под контролем учителя, консультирующего ученика. При этом важно, чтобы тема проекта отвечала возможностям и склонностям школьника, а полученный результат оказался практически востребованным. К нам на уроки приходят дети, которые обладают разными знаниями, навыками и умениями, способностями, по-разному они творят и фантазируют. Поэтому, я считаю, что нужен дифференцированный подход к выполнению творческих проектов. Отправной точкой является выбор схемы построения учебного процесса. Обычная схема такова: образец - анализ конструкции образца - технологическая карта-изготовление.
Ученики анализируют конструкцию предложенного им изделия, составляют технологическую карту и изготавливают изде-лие, но результатом ее в лучшем случае будет хорошая копия образца. Многим ученикам подобный подход не дает возможности в полной мере раскрыть свои способности, удовлетворить потребность в творчестве. С этими учащимися нужно работать несколько в ином ключе: идея-разработка конструкции - чертеж план работы - изготовление.
Моя задача - создать условия для зарождения у них творческого замысла, идеи и, если потребуется, помочь им при движении от этапа к этапу. Подбор объектов труда для девочек - столь же важная задача, которую учителю приходится решать. Главное - обеспечить активную познавательную и сознательную деятель-ность учащегося.
Для этого объекты труда должны быть посильными и по возможности привлекательными для учеников. К слову сказать, они изготавливают самые разные вещи: сложные и не очень, редкие и часто встречающиеся, но все они требуют от ученицы не только знаний и умений, но и терпения, упорства в достижении цели.
Работу над проектом не мыслю без включения элементов дизайна и декоративно-прикладного искусства. Весьма показателен в этом плане анализ результатов труда девочек. Основанные на одних и тех же законах композиции и художественного конст-
руирования, выполненные одними и теми же инструментами из одного материала, работы учащихся очень индивидуальны. При-чем речь идет не о качестве изготовления изделий (хотя это тоже очень важно). Главное - это своеобразие замысла, что свидетельствует о творческом характере деятельности ученика, без чего невозможно развитие его личности.
Процесс выполнения творческих проектов на каждом из этапов предполагает не только комплексное использование учащимися изученного на занятиях по технологии, но и опору на знания и умения, полученные на других школьных дисциплинах, на занятиях кружков, а также на свой, пусть небольшой, личный опыт.
Проект состоит из двух частей: творческой и практической.
В качестве последней выступают конкретное изделие, а творческой является пояснительная записка. Ниже приводится рекомендации по ее составлению. Разумеется, при использовании рекомендаций необходимо учитывать возрастные возможности учащихся, и в этом смысле пояснительные записки к проекту пятиклассника и старшеклассника будут существенно различаться по содержанию.
Содержательными элементами пояснительной записки являются:
титульный лист;
оглавление;
введение;
главы основной части;
заключение;
библиографический список используемой литературы;
приложение.
<< | >>
Источник: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко.. Дидактические методы, активизирующие процесс обучения (из опыта работы учителей гимназии Русско- Полянского района Омской области): Учебно-методичес- кое пособие Сост.: Ю.П. Дубенский, И.Г. Тихоненко. Омск: Изд-во ОмГУ,2004. - 131 с.. 2004

Еще по теме Проект:

  1. 15.1 Проектирование предприятий торговли
  2. 2.7. Распределенная система управления проектами
  3. 1.2. Общая характеристика научных проектов
  4. Социальный проект
  5. 1.3.2. Аспекты инновационного проектирования в трудах отечественных ученых
  6. 2.3.2. Интернет-проекты, поддержка местных сетевых инициатив в инновационном проектировании
  7. 3.1.5. Основные этапы, организация и методика деятельности над инновационным проектом
  8. 3.2.4. Организация конкурсов социальных проектов
  9. В) Инновационные проекты некоммерческих организаций
  10. 3.3.3. Показатели определения эффективности проекта
  11. Организация законопроектной деятельности Кабинета министров Канады (Сравнительное исследование)
  12. ОЦЕНКА РИСКОВ РЕАЛЬНЫХ ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ
  13. Определение стоимости инвестиционного проекта.
  14. КОРОНАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ «ГРАМОТА РОССИЙСКОМУ НАРОДУ»
  15. 4. Стиль работы В. И. Ленина над проектами декретов и других законодательных актов Советской власти
  16. Проблемы формирования информационных компетенций будущего специалиста - Дизайнера в проектной деятельности
  17. Сущность, содержание и структура художественно-проектной деятельности студента-дизайнера
  18. Новые виды и новые проблемы проектирования
  19. § 2. Подготовка технических регламентов на современном этапе. Экспертиза проектов технических регламентов (Калмыкова А. В.)