<<
>>

СРЕДСТВА И РЕСУРСЫ УСИЛЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА АУДИТОРИЕЙ

Изучение природы публицистического текста является одной из ключевых тем в современной теории публицистики. Но есть проблема, которая выглядит менее изученной. Это проблема восприятия публицистического текста.
Между тем, в условиях рыночных отношений, в условиях приобретающего в России тотальный характер информационного общества проблема восприятия публицистического текста — одна из ключевых. Она связана, прежде всего, с качеством текста, с его конкурентоспособностью на информационном рынке, с его готовностью быть потребленным. Журналист, создавая текст, должен понимать механизм его интерпретации, уметь прогнозировать поведение читательской аудитории. Эти знания являются необходимой характеристикой профессионального мастерства.

Основным и наиболее эффективным средством воздействия на аудиторию является степень присутствия в публицистическом тексте автора во всех его разновидностях: как участника событий, наблюдателя, активного комментатора или нейтрального повествователя. От выбора той или иной коммуникативной роли автора зависит уровень восприятия текста аудиторией. Так, участник событий является активным действующим лицом, он ведет нить повествования, его присутствие под-крепляет доверие читателя сообщению, побуждает к сопереживанию и ответным действиям. Наблюдатель события, описывая и комментируя случившееся, активизирует мыслительную и эмоциональную сферы восприятия. Активный комментатор, зримо не присутствуя в тексте, ориентирует аудиторию прежде всего на логику своих рассуждений, на свои эмоции, приглашает ее к «со-размышлению»1 и поддержке авторской точки зрения.

Не менее важным средством воздействия является актуализация взаимоотношений адресанта и адресата в процессе восприятия текста аудиторией с помощью таких ресурсов, как выбор жанра, система доказательств, используемых автором, лингво-

стилистические аспекты повествования.

Другой ресурс, за счет которого журналист может усилить восприятие информации, — ее тематика.

Еще один ресурс — жанр. (Жанр — «это устойчивые типы публикаций, объединенных сходными содержательно-формальными признаками»2). Уже при выборе автором определенного жанра возникают предпосылки для точного и полного или искаженного и фрагментарного восприятия будущего текста аудиторией.

Информационные жанры предполагают лаконичность и минимальное присутствие/полное отсутствие автора в тексте. Такие тексты чаще всего воспринимаются без смысловых потерь. В то же время информационные жанры открывают большие возможности для подразумевания невысказанного, что, в свою очередь, заметно активизирует внимание аудитории к такого рода текстам. Если ко всем без исключения жанрам применимо понятие «затекстовости» (контекстности и подтекстовости сообщения), то в короткой заметке эта «затекстовость» максимально актуализирована — аудитория додумывает то, что не сказал автор текста. В этом додумывании заключается огромный информационный ресурс такого рода текстов, и это — не только познавательный (информационный ресурс), но и в определенной мере ресурс эмоциональный (аудитория радуется своей догадливости и соответствующим образом реагирует на нарочито объективную подачу информации автором текста).

Следующая группа жанров — аналитические. Здесь наглядно прослеживается роль автора в самом тексте, видно его присутствие, что, несомненно, вовлекает читателя в ход повествования, делает его соучастником событий. Такие тексты более эмоциональны, чем тексты информационных жанров, в них ясны все логические ходы автора, структура таких публикаций четка. В то же время в аналитических жанрах уровень многосмысленности текста возрастает, в отличие от информационных жанров, где восприятие облегчается за счет прямой подачи фактов. Тексты аналитических жанров становятся доступными пониманию читателей за счет четкой композиции, явно прослеживающихся причинно-следственных связей и готовых выводов.

Последнее очень важно для определенной части аудитории.

Тексты художественно-публицистических жанров усваиваются той частью ауди-тории, которая наиболее склона к сопереживанию. Обилие образных средств, многовариантное построение композиции, многообразие выражения своей позиции в тексте (в качестве реального человека или героя — рассказчика, активного комментатора или постороннего повествователя) — все это способствует правильному декодированию таких публикаций. Здесь процесс восприятия проходит не столько на уровне мыслительных процессов, сколько на чувственном уровне.

Публицисту необходимо хорошо знать особенности той части аудитории, к которой он хочет обратиться, и в зависимости от этого выбирать наиболее подходящий для публикации жанр.

Нельзя не упомянуть и еще один важный ресурс, который также является и средством усиления восприятия публицистического текста аудиторией — слово. Его главной особенностью является то, что оно обобщенно отражает события реального мира, и его можно интерпретировать по-разному, в зависимости от социокультурного контекста. Именно слово выражает мысль автора и требует по отношению к себе особо бережного отношения.

Таким образом, публицистические тексты представляют собой некую модель реальности. Человек, воспринимающий текст, может понять его смысл только в контексте полной картины мира. Т.-А. Ван Дейк подчеркивал, что «понимание текста пред-

полагает не только знание языка, но также и знание мира»3. Вдумчивый и начитанный читатель, активно интересующийся жизнью общества, имеет больше шансов правильно декодировать сообщение, преподнесенное автором. При этом сам публицист может помочь своему читателю, умело выбрав средства и используя все ресурсы для усиления воздействия текста на ту часть аудитории, к которой он обращается. От этого выбора во многом зависит не только понимание текста, а следовательно, и состояния дел в обществе, но и формирование той действительности, к которой принадлежат журналист и его читатель.

Кройчик Л.Е. О некоторых тенденциях развития российской публицистики // Акценты, № 7—8, 2002.

Тертычный А.А. Жанры периодической печати. — М.: Аспект пресс, 2000. — 312 с.

Ван Дейк Т.-А. Язык. Познание. Коммуникация. — М.: Прогресс, 1989. — С.161.

П.А. Логвин (Ставропольский ГУ)

Научный руководитель — ст. преп. М.А. Азарная

<< | >>
Источник: Под редакцией профессора В.В. Тулупова. КОММУНИКАЦИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2005

Еще по теме СРЕДСТВА И РЕСУРСЫ УСИЛЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА АУДИТОРИЕЙ:

  1. СРЕДСТВА И РЕСУРСЫ УСИЛЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА АУДИТОРИЕЙ
  2. ПРОБЛЕМА ОБРАЗА АВТОРА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
  3. 19. Церковно-религиозный стиль.