<<
>>

Урок 11. • Правила классификаци

ХОД УРОКА

  1. «Буква, цифра».

Правила игры: ученики цепочкой поочередно в быстром темпе называют буквы в алфавитном порядке и цифры по порядку.

Например: А — 1, Б — 2 и т. п.
  1. (3—4 мин). Беседа об упорядочивании.
  • В игре вы называли буквы и цифры по порядку. С заданием «упорядочить», «разложить по порядку» дети сталкиваются еще в дошкольном возрасте. Например, палочки можно разложить по возрастанию длины, кубики или кольца пирамидки — упорядочить по величине, цветные карточки — по интенсивности цвета.

По каким еще признакам можно упорядочивать объекты?

  • Для чего нужно упорядочивание ?

Справка:

Слово «порядок» имеет разные значения:

  1. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-либо: «навести порядок в комнате».
  2. Последовательность, построенная по какому-то правилу (признаку): «разложить фигуры по порядку».
  1. (5 мин). Проверка домашнего задания.

Из ответов детей складывается общая картина характерных признаков человека.

  1. (7 мин). Упражнение на упорядочивание группы.
  • Представим группу людей. Их можно выстроить по порядку: по росту, по весу, по возрасту, в алфавитном порядке по фамилиям... По каким еще признакам можно упорядочить эту группу?

Возможные варианты: образование, здоровье, успеваемость, стаж работы, спортивные показатели, семейный стаж, доход, длина волос, размер ноги, объем головы, окружность талии и др.

Желательно, чтобы назывался не только признак для упорядочивания, но и ситуация, где такое упорядочивание необходимо.

Например, при приеме на работу имеет значение образование и стаж работы, в обувном магазине товары упорядочены по размеру ноги, при поступлении в вуз учитывается средний балл оценок на вступи-

мчи.ных экзаменах, на соревнованиях награждают того, кто лучше бе- I пс- г, для фотомоделей имеет значение окружность талии и т.

д.

5 (12—15 мин). Работа в группах.

В предыдущем задании мы учились упорядочивать объекты по различным, в том числе нехарактерным признакам. Но такое упорядочивание очень часто не имеет никакой практической значимости. Поэтому надо уметь упорядочивать объекты именно по характерным признакам. Каждая группа получает название класса. Нужно придумать притики, по которым объекты, входящие в этот класс, можно расположить по порядку.

Примеры классов: моря, пещеры, птицы, деревья, страны, здания, автомобили, самолеты, телевизоры, звезды и др.

() гнеты групп учитель дополняет сообщением о книге рекордов Гиннесса (в этой книге описаны объекты, у которых некоторые признаки дос тигают крайних, т. е. максимально и минимально выраженных значений) и приводит соответствующие примеры.

Например: «Моря можно упорядочить по глубине. Самое глубокое море в мире - Филиппинское, самое мелкое - Желтое».

Вариант выполнения задания:

«Упорядочить предложенные объекты можно по следующим признакам: моря: по площади, глубине, температуре, солености, прозрачности и т. д.;

пещеры: по глубине, протяженности подземелья, просторности подземного зала и т. д.;

птиц: по росту, весу, продолжительности жизни, количеству потомства, размерам яйца, скорости и дальности полетов, размаху крыльев, количеству взмахов в секунду и т. д.; деревья: по высоте, ширине, возрасту, продолжительности жизни, скорости роста, плотности, глубине залегания корней и т. д.; страны: по площади, количеству населения, средней продолжительности жизни, уровню грамотности, количеству вооружения, количеству музеев и памятников и т. д.;

здания: по возрасту, прочности, высоте, просторности, размеру окон, акустическим качествам и т. д.;

автомобили: по скорости, размерам, размеру шин, дальности пробега и т. д.;

самолеты: по рекордам скорости, высоты и дальности полетов, надежности, грузоподъемности, размерам и т. д.; телевизоры: по размерам экрана, качеству изображения, гарантийному сроку и т.

д.;

— звезды: по расстоянию до них, величине, яркости, возрасту, температуре, продолжительности существования и т. д.». Справка:

Самое соленое море — Красное, самое большое по площади — Саргассово, самое теплое — Красное, с самым большим содержанием золота в воде — Балтийское. Самая длинная пещера — Флинт-Мамонтова (штат Кентукки, США), самая глубокая — Пьер-Сен-Мартен (Пиренейские горы), самое протяженное подземелье — Одесские катакомбы.

Самый первый автомобиль — 1769 г.

Первый полет на самолете братьев Райт — 1903 г.

Самый первый телевизор - 1897 г.

Самое высокое дерево — секвойя, самое старое — сосна в Калифорнии (4900 лет).

  1. (2-3 мин). Домашнее задание.

Придумать как можно больше вариантов упорядочивания планет Солнечной системы (по материалам справочной литературы).

  1. (4-5 мин). Упражнение «Кто больше?».

Задание: в течение минуты написать как можно больше слов.

_              Как оценить, кто из учеников лучше справился с заданием ? Что нужно

подсчитывать: количество слов или количество букв в словах?

По желанию учитель может упорядочить учеников по результатам выполнения работы.

Рекомендуется проанализировать самые лучшие результаты: была ли какая-то система, порядок при написании?

Вывод: в заданиях типа «Кто больше ... (знает, назовет, напишет)?» обычно побеждает тот, кто называет объекты не хаотично, а придерживаясь какой-либо системы (по темам, в алфавитном порядке, по ассоциации и др.).

  1. (4—5 мин). Задание на смекалку.

Детективная история:

«Инспектор и два его помощника гнались за преступниками. Следы привели их к подвалу. Дверь была заперта. Укрепив на выступе стены канат, сыщики опустились в подвал. Но не успели они осмотреться, как преступник обрезал веревку. Как же выбраться из подвала? Решили выстроить пирамиду: внизу стал самый высокий сыщик, затем сыщик пониже и, наконец, самый низкорослый сыщик. До окна не хватало каких-то 5 сантиметров. Что делать?»

(Нужно поменяться местами. Если высокий сыщик станет вверху пирамиды, то он сможет достать до окна, так как у высоких людей д линнее руки.)

9. Подведение итогов урока.

<< | >>
Источник: Гин С. И.. Мир логики: Методическое пособие для учителя Г49 начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы. — М.: Вита-Пресс, 2003. 2003

Еще по теме Урок 11. • Правила классификаци:

  1. IV. Состояние науки уголовного права к началу шестидесятых годов XIX в.
  2. 2. Содержание курса уголовного права как юридической науки
  3. Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка
  4. 4. Классификация систем (форм) обучения по механизму декомпозиции содержания обучения
  5. 2.3.1. Классификация видов педагогической рефлексии на основе функциональных позиций учителя в учебном процессе
  6. 2.3.3. Классификация видов педагогической рефлексии на основе отношения «учитель - ученик»
  7. Классификация экскурсий
  8. Урок 11. • Правила классификаци
  9. УРОКИ Тема: ПРАВИЛА КЛАССИФИКАЦИИ
  10. Урок 31. Ошибки в рассуждениях ХОД УРОКА
  11. 2.1. Проблема классификации категорий УПД
  12. § 10. Согласные звуки русского языка. Их классификация и произношение.
  13. Собственность = ресурс + сила (право)
  14. Система права
  15. § 7. Структура и методика урока — проверки усвоенного, повторения и систематизации пройденного
  16. § 8. Основные требования к каждому уроку и подготовкак урокам
  17. §1. Понятие о методах обучения и их классификации.Взаимосвязь методов обучения
  18. § 2. Урок — основная форма организации учебной работыв техникуме
  19. 30. классификация восприятий. Виды.