<<
>>

Критерии эффективности результатов информатизации.

Поскольку информатизация подчинена основной цели - актуализации готовности учителя информатики к профессиональной деятельности и жизнедеятельности в новых условиях, то необходимо рассмотреть критерий эффективности результатов обучения в условиях.

Качественная оценка знаний может осуществляться по следующим показателям:

глубина знаний, характеризующаяся числом осознанных существенных связей, данного знания с другими, с ним соотносящимся;

действенность знаний, предусматривающая готовность и умение обучаемых применять их в сходных и вариативных ситуациях;

системность, определяемая как совокупность знаний в сознании обу-чаемых; структура которой соответствует структуре научного знания;

осознанность знаний, выражающаяся в понимании связей между ними, путей получения знаний, умений их доказывать.

Сформированность профессиональных умений и навыков можно оценить по следующим показателям: сформированное™ ориентировочной основы деятельности, правильности выполняемых действий, рациональности организации труда, самостоятельность, точность (отклонение от норматива), скорость выполнения и др.

К критериям эффективности результатов информатизации мы относим и уровень готовности к профессиональной деятельности в условиях информатизации: показатели операциональной (знания, умения, навыки), когнитивной, мотивационной, эмоционально-волевой готовности.

Готовность к профессиональной деятельности определяется при проведе-нии заключительных тестов и профессиональных проб.

Профессиональные способности, знания, умения и навыки оцениваются как индивидуальные возможности, которые должны отвечать требованиям профессионального стандарта. Основным инструментом для определения индивидуальных характеристик обучаемого является тест. Будем понимать под тестом задание на выполнение определенной деятельности в сочетании с системой оценки результатов.

Тест отличается от контрольного задания на-личием разрабатываемого экспертным методом эталона, то есть полного и правильного метода выполнения заданной деятельности с указанием его су-щественных операций. Для определения профессионального уровня обучае-мого тестирование можно не использовать, можно ограничиться фактом, что обучаемый прослушал заданный лекционный курс или проработал учебное пособие, либо находился на данной образовательной ступени. Определение психологических характеристик предполагает учет типа высшей нервной деятельности обучаемого, особенностей его мышления, памяти и так далее.

Таким образом, мы сделали попытку разработать иерархическую систему критериев эффективности информатизации.

Поскольку информатизация способствует устойчивому изменению качественного состояния педагогических систем, связанному с переходом к новому уровню целостности и с сохранением их эволюционных возможностей, то главным критерием эффективности информатизации будем считать факт перехода на новый "уровень целостности системы".

Так как процесс информатизации системы является длительным и необходимы коррекционные мероприятия на каждом этапе, то следующий уровень иерархии системы критериев связан с оценкой технологичности информатизации, этапами проектирования, функционирования и ее результатов.

Поскольку информатизация подчинена главной цели функционирования системы подготовки специалистов, то следующим рядом критериев является совокупность, определяющая уровень готовности к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды (эти критерии входят в совокупность критериев оценки результатов информатизации).

Данная совокупность критериев позволяет судить об эффективности информатизации образовательного пространства учителя информатики и согласуется с разработанной нами и описанной выше теоретической моделью информатизации.

<< | >>
Источник: Вязовова Ольга Владимировна. Информатизация образовательного пространства. 2005

Еще по теме Критерии эффективности результатов информатизации.:

  1. ВВЕДЕНИЕ
  2. 1.5. Обоснование теоретико-методологического базиса информатизации образовательного пространства учителя информатики
  3. Функциональные компоненты педагогической системы
  4. 2.3, Участие учителя информатики в событиях, связанных с информатизацией образования
  5. 2.4. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности информатизации образовательного пространства учителя информатики
  6. Система критериев технологичности информатизации
  7. Критерии эффективности результатов информатизации.
  8. 2.5. Основные результаты опытно-экспериментальной работы
  9. Выводы по второй главе
  10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  11. 2.2. Моделирование и конструирование имиджа образовательного учреждения
  12. 3.3. Переход на качественно новый уровень управлении развитием ГПТ мегаполиса
  13. 7. Информатизация образовательного процесса
  14. ОТЗЫВЫ ОФИЦИАЛЬНЫХ ОППОНЕНТОВ
  15. ОТЗЫВЫ НЕОФИЦИАЛЬНЫХ ОППОНЕНТОВ НА АВТОРЕФЕРАТ ДИССЕРТАЦИИ
  16. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ
  17. Проблемы формирования информационных компетенций будущего специалиста - Дизайнера в проектной деятельности
  18. Глава X НА ПУТИ К ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ