<<
>>

2. Принцип непрерывных инноваций.

По мнению И. Шумпеттера, предметом инновации могут быть продукт, производственный процесс, а также организация, при условии, что они являются новыми и внедрены [62].

С этих позиций в деятельности образовательного учреждения следует различать продуктовые, организационные и технологические инновации.

Продуктовые инновации связаны с развитием новых видов ОУ - образовательных программ, направлений и специальностей, услуг в сфере до-

I

иолнигольного образования.

Для обеспечения нормального функционирования вуза работы в этом направлении должны проводиться непрерывно. Дело в том., что общий объем продаж ОУ по известным причинам, как правило, ограничен. Эти ограничения связаны с потребностями рынка труда, численностью профессорско-преподавательского состава, лимитом учебно- лабораторных площадей и пр. Поэтому необходимо грамотное управление номенклатурой направлений, специальностей и специализаций, своевременное введение новых и отказ от устаревших.

¦ Для каждого вуза изменение номенклатуры специальностей - достаточно болезненный процесс. Это обусловлено тем, что под определенные специальности сформирован соответствующий профессорско- преподавательский состав, создана соответствующая учебно-лабораторная база, библиотечный фонд. Изменение номенклатуры сопряжено с переориентацией накопленного образовательного потенциала на новые виды образовательных программ. С точки зрения минимизации потерь вуз должен предпочесть те специальности, которые потребуют наименьшей перестройки всего учебного комплекса.

Работа с продуктом является для образовательного учреждения важнейшим инструментом маркетинга и конкурентной борьбы. Новые или улучшенные ОУ обеспечивают образовательному учреждению на какое-то время известное преимущество перед конкурентами. Это позволяет уменьшить интенсивность ценовой конкуренции, с которой связана реализация образовательных услуг.

Е.

Дихтль и X. Хершген [50] предлагают- следующую классификацию мероприятий по работе с продуктом (рис. 4.2.2.).

Рис. 4.2.2. Направление работы с продуктом

Рис. 4.2.2. Направление работы с продуктом

Под модификацией будем понимать изменение характеристик уже предлагаемой образовательной услуги, придание ей новых свойств. Модификация продукта возможна с помощью вариации или дифференцирования.

Вариация в сфере образования рассматривается как изменение свойств ОУ, причем прежняя ОУ вузом уже не предлагается. Вариациями являются замена специализаций у некоторых учебных специальностей, переход на другой уровень обучения (например, с бакалавра на дипломированного специалиста), изменение сроков обучения по различным ОУ в области дополнительного образования.

Под дифференцированием понимается модификация имеющейся ОУ, приводящая к появлению нового продукта наряду со старой услугой - введение новых форм обучения (очно-заочная, заочная, экстернат); расширение спектра специализаций в рамках данной специальности.

Организационные инновации в учебном процессе предполагают создание новых форм его реализации. За последние годы в деятельности государственных вузов появился целый комплекс подобных нововведений. Это и экстернат, и система параллельного образования, и ускоренное высшее образование для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соот-

встствующего профиля, и трансферное образование, и система второго высшего образования.

Технологические инновации включают в себя использование новых методов и технологий обучения. Развитие этого направления в высшей школе проводилось постоянно. В последние годы большинство инновационных процессов в данной области связано с использованием информационных технологий, среди которых применительно к обучению можно выделить следующие [77]:

компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы;

обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

распределенные базы данных по отраслям знаний;

средства телекоммуникаций, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательства системы.

С информатизацией образования неразрывно связаны и дистанционные технологии обучения, которые реализуются с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии.

Наибольший интерес, несомненно, представляет деятельность образовательного учреждения в сфере продуктовых инноваций, так как именно

¦

здесь можно обеспечить «отрыв» от конкурентов, получить временную или

постоянную локальную монополию, увеличить долю соответствующего рынка ОУ.

Продуктовые инновации позволяют вузу увеличить прибыль за счет повышения цены реализации новой образовательной услуги по сравнению с ее себестоимостью. Это может быть достигнуто лишь в том случае, если на предлагаемую новую ОУ имеется неудовлетворенный спрос.

Кроме того, вуз может быть мотивирован к созданию инноваций перспективой получения инновационной монополии. Иногда эта монополия носит временный характер (конкуренты также осваивают данную образовательную услугу). Иногда - постоянный (конкуренты по ряду причин не могут предложить такую же ОУ - отсутствие квалифицированных кадров, необходимой лабораторной базы и оборудования и пр.). Кроме того, продуктовые инновации могут привести к росту объемов продаж, так как предлагаемые новые ОУ, переключающие на себя от конкурентов спрос потребителей, влекут за собой пере-распределение рынка.

При выводе на рынок новых видов образовательных услуг и программ с учетом региональной специализации вузов предпочтение следует отдавать направлениям и специальностям:

имеющим стабильный или потенциальный растущий спрос со стороны государственных структур региона и бизнеса;

соответствующим экономической специализации и специфике регионов; ,

имеющим достаточно высокий научно-образовательный уровень в рамках страны.

Решение о внедрении новой ОУ принимается на основе ее соответствия комплексу требований. Во-первых, данная ОУ должна соответствовать как стратегическим, так и тактическим целям развития вуза; во-вторых, вуз должен обладать необходимым научным, методическим, кадровым, материально-техническим и финансовым потенциалом для освоения данной ОУ. Наконец, реализация новой ОУ должна привести к позитивным экономиче-

ским результатам. Поэтому нами предлагается система требований для оценки предложений о развитии новых видов ОУ (табл. 4.2.1.).

Таблица 4.2.1.

Система требований для оценки продуктовых инноваций вуза Требование Основные составляющие 1 2 1 .Соответствие стратегическим целям вуза - влияние на имидж вуза;

влияние на долгосрочные пер-спективы развития вуза. 2.Наличие у вуза необходимых ре-сурсов - наличие или возможность при-1 глашення (подготовки) необхо-димых профессорско- преподавательских кадров;

наличие учебно-лабораторной базы;

наличие требуемых финансовых ресурсов. 3.Прогнозируемые экономические результаты - предполагаемый объем продаж;

стабильность и устойчивость рынка;

ожидаемая прибыль. Некоторые из перечисленных в таблице составляющих носят качественный характер, и для принятия решений при альтернативном выборе необходимо использовать процедуру экспертной рейтинговой оценки.

Организационные инновации способствуют росту объемов продаж за счет освоения новых сегментов рынка, причем указанный рост во многих случаях достигается без существенного увеличения загрузки учебно- лабораторной базы и потребности в преподавательских кадрах.

Технологические инновации в обучении способствуют повышению эффективности педагогической деятельное™ и качества образования, ведут к прямому снижению себестоимости оказываемых ОУ.

В частности, оценка мировых образовательных систем говорит о том, что дистанционное обучение обходится примерно на 50% дешевле традиционных форм образования [77].

Это достигается за счет существенного сокращения объема аудиторных занятий, увеличения доли самостоятельной работа студента с использованием электронных учебников, обучающих программ и других информационных учебных продуктов.

<< | >>
Источник: Романова Ирина Борисовна. Обеспечение конкурентосп особности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг: теория и практика. 2006

Еще по теме 2. Принцип непрерывных инноваций.:

  1. Тенденция в управлении имиджем
  2. СООТНОШЕНИЕ ЭВРИСТИЧЕСКОЙ И РЕГУЛЯТИВНОЙ ФУНКЦИИ ФИЛОСОФСКИХ ПРИНЦИПОВ в ФОРМИРОВАНИИ НОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
  3. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ: СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ
  4. Общество высоких технологий и ценностей.
  5. 2. Принцип непрерывных инноваций.
  6. 8. Принципы формирования портфеля на основе стратегического анализа ОУ.
  7. Выводы по главе 4
  8. ФИЛОСОФИЯ И ЕЕ ОТНОШЕНИЕ И КАРДИНАЛЬНЫМ ВОПРОСАМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ НАУКИ 
  9. Приложение А Круглый стол «Верховенство права как ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ФАКТОР ЭКОНОМИКИ» (стенограмма) (Москва, ИНСОР, 31.01.2012) УЧАСТНИКИ:
  10. Глобализация в экономикезаключается в монополизме экономической власти
  11. 46. 2-й этап НТР и непрерывная инновация экономики
  12. Формирование культуры организации и принципы управления
  13. Принцип рождения нового качества
  14. Глава 5. Инновации
  15. Научно-технические инновации: содержание и стадии инновационного процесса.