Рефлексивная культура
Рефлексивная культура - "совокупность способностей, способов и стратегий, обеспечивающих осознание и освобождение от стереотипов непродуктивного личностного опыта и деятельности путем их переосмысления и выдвижение благодаря этому инноваций, ведущих к преодолению тех проблемно-конфликтных ситуаций, которые возникают в процессе решения практических задач".
Положительное влияние информатизации учебной среды на формирование отдельных составляющих рефлексивной культуры рассмотрено в диссертационном исследовании А.Л. Денисовой1.4. Компетентность деятельности, общения и саморазвития составляет ос- нову всей компетентности специалиста. Профессиональная компетентность выступает в качестве основного критерия соответствия субъекта труда тре- бованиям совокупного труда. Она определяется как профессиональная под- готовленность и способность к выполнению задач и обязанностей повсе- дневной деятельности. Показателями критериального модуля оценки различ- ных сторон труда являются: необходимые знания, умения, навыки, профес- сиональные позиции, индивидуально-психологические качества, акмеологи- ческие инварианты.
В третьем параграфе было показано, что в современных условиях происходит расширение профиля профессиональной деятельности, связанное с процессами информатизации общества, следовательно, изменяются требования к профессиональной компетентности.
1 Денисова А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Дис... д-ра пед. наук. М., 1994. -436 с.
5. Конкретно-предметные знания - первооснова формирования профес- сиональной компетентности.
Вся система акмеолого-психологических мер позволяет интенсифицировать формирование способностей, необходимых для реализации профессионального и личностного самоопределения, как необходимого условия творческого развития специалиста в современной информационной среде.
Моделируя процесс информатизации образовательного пространства учителя информатики, мы учитывали два аспекта: создание условий, способствующих постоянному творческому профессиональному развитию и самореализации в условиях современной информационной среды и обеспечение содержания подготовки в области информатики и информационных технологий. Оба аспекта направлены на формирование информационной культуры, являющейся неотъемлемой частью, как было показано выше, профессиональной культуры.
Таким образом, рассмотрение различных аспектов информатизации образовательного пространства учителя информатики, позволило нам, с одной стороны, сформулировать цели и определить задачи информатизации, понять ее процессуальную сущность и возможность выделения критериев и показателей эффективности информатизации, с дугой, - применить методологические подходы к информатизации и очертить круг решаемых каждым подходом задач.