АБСТРАКТНАЯ ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ЯЗЫКОВОГО УПОТРЕБЛЕНИЯ

Процессуальный подход к языку близок к генеративному взгляду на язык в том отношении, что он рассматривает прежде всего мыслительные способности, а не сами выска­зывания. Он отличается от генеративистики использовани ем моделей процессов производства и понимания предло­жений как организующих рамок для теорий и детализиро­ванных описаний языковых явлений.

В этом разделе представлена абстрактная модель язы­кового употребления, основанная на принятом за образец словесном взаимодействии, когда говорящий адресует свои высказывания единственному слушателю в ситуации непо­средственного общения. Подобная концепция может быть естественным образом распространена на другие формы язы­ка, такие, как письменная речь или невысказанная верба­лизованная мысль (см. § 4.3.).

3.1. Имеется два участника: "говорящий" и "слушаю­щий".

3.2. Каждый из участников вовлечен в процесс исполь­зования языка, являющийся частью более широкого мы­слительного процесса, который включает в себя восприя­тие и интерпретацию окружения, формулирование целей, а также составление и приведение в исполнение планов для достижения этих целей.

3.3. Каждый участник, приступая к осуществлению своего коммуникативного намерения, располагает рядом способностей, включающих следующие ниже факторы.

3.3.1. Общую способность к мыслительной обработке информации, которая предусматривает (помимо всего про­чего) систему символов и средства накопления знания в символьной форме, как это было описано в § 2.

3.3.2. Набор различных специфических форм представ­ления, способов обработки и стратегий, используемых при выполнении различных задач восприятия, действия, рас­суждения и понимания.

3.3.3. Совокупность специфических представлений (выра­жаемых символьными структурами на основе особых форм репрезентации), которая составляет индивидуальную "мо­дель мира". Для целей анализа языкового употребления вы­деляются такие релевантные части этой модели; совокуп­ность знаний о языке, включающих синтаксическое струк­турирование, лексические значения, условия речевого акта и проч.; анализ (на многих уровнях) хода диалога со стороны носителя языка; модель собеседника, включая его (ее) знание, цели на данном этапе и состояние этапа обра­ботки данных; модель целей и знания самого носителя языка.

3.4. Каждое высказывание является конечным резуль­татом конструктивного процесса, когда говорящий выра­батывает языковую структуру, которая могла бы отвечать комбинации коммуникативных целей, используя предо­ставляемые языком ресурсы.

3.4.1. Не существует единого формального объекта, который являлся бы "значением" или "первичным намере­нием" высказывания. Обобщенное значение — это абстрак­ция, покрывающая все цели. Многие из целей находятся на метакоммуникативном уровне, имея дело с личным вза­имодействием говорящего и слушающего, а не с предпола­гаемым содержанием высказываний. Цели какого-то одного высказывания могут включать:

каузацию действия в вербальной либо в невербальной форме со стороны слушающего;

каузацию осуществления слушающим некоторых выво­дов или переживания им определенных эмоциональных реакций, относящихся либо к предмету разговора, либо к взаимодействию говорящего и слушающего;

передачу информации о сущности, наличие которой в модели мира слушающего уже считается установленным фактом;

стимулирование создания слушающим новой концеп­туальной сущности, соответствующей некоторой сущности, наличествующей в модели мира говорящего;

направление внимания слушающего на некоторую сущ­ность или на отдельные свойства известной сущности (воз­можно, с целью создания контекста для последующих вы­сказываний).

3.4.2. Как и любой сложный конструктивный процесс, конструирование высказывания осуществляется не как простая последовательность отдельных этапов. Оно может включать процесс обратной связи, когда сначала принима-. ется решение, а затем оно меняется на основе анализа его последствий. В значительной степени этот процесс является бессознательным и предполагает использование всего зна­ния говорящего, включая модель слушающего на данный момент времени, знание об описываемых сущностях и зна­ние языка. Каждое высказывание является частью боль­шей последовательности, и часть конструктивного процесса должна учитывать соображения, касающиеся последователь­ности в целом. Поскольку язык действует в составе более широкой системы мышления и коммуникации, существуют и другие аспекты этой тотальной системы (например, мен­тальные состояния говорящего, обратная связь со стороны слушающего), воздействующие на форму высказывания, так что не все в этой форме можно прямо связать с экспли­цитными коммуникативными целями.

3.4.3. В ходе конструктивного процесса структуры стро­ятся на различных уровнях абстракции — некоторые пред­ставляют языковые объекты, такие, как слова и фразы, другие имеют дело с суждениями и дескрипциями, а третьи представляют планы коммуникации. Не существует еди­ной структуры, которая могла бы быть интерпретирована как статичный "моментальный снимок", отображающий значение в целом, поскольку в процессе построения струк­туры подвергаются изменениям.

3.5. В процессе понимания высказывания слушающий не просто "декодирует" языковые структуры говорящего, но осуществляет более широкий процесс анализа и выво­да, имеющий общие элементы с процессом, используемым при осмыслении и других данных восприятия.

3.5.1. Языковые формы выступают как начальная точка процесса анализа (опять-таки по большей части неосоз­нанного), в ходе которого строится ряд концептуальных сущностей на различных уровнях. Результаты этого ана­лиза включают:

Установление точек соприкосновения моделей мира го­ворящего и слушающего посредством поиска или создания концептуальных сущностей, которые предположительно соответствуют сущностям, имеющимся в распоряжении говорящего.

Осуществление выводов, к которым говорящий хотел бы подвести слушающего.

Осуществление выводов, основывающихся на содержании высказывания и не предусмотренных специально говоря­щим. Это включает в себя поиск моделей более широкого плана, согласующихся с детализированным пропозицион- ным содержанием.

Осуществление выводов, касающихся состояния гово­рящего на данном этапе, включая цели высказывания, фо­кус его внимания, состояние его знания (включая его зна­ние о слушающем).

3.5.2. Результаты анализа со стороны слушающего пред­ставляют объединенный продукт:

высказывания (включая такие аспекты, как интонация и тон голоса),

знания, которыми обладает слушающий, включая его модель релевантного "мира" и модель, описывающую гово­рящего,

состояния слушающего в данный момент, включая не­посредственный фокус внимания и модель предшествующе­го данному высказыванию разговора,

ограниченной способности слушающего к обработке ин­формации, включая . пределы имеющихся возможностей обработки высказывания. Сюда следует отнести ограниче­ния со стороны других, одновременно решаемых задач и со стороны подачи на вход следующего высказывания.

3.5.3. При анализе принимаются во внимание и "син­тагматический контекст", в котором выступает высказы­вание, и "парадигматический контекст" — альтернативы всех выборов, которые говорящий осуществил в процессе построения данного высказывания. Во многих случаях наиболее значимая часть сообщения передается тем фактом, что определенная альтернатива НЕ была выбрана. Один из центральных аспектов структуры языка заключается в навязывании конечных систем выбора.

4.