3.2. Содержание образования

Обучение – процесс социально обусловленный, вызванный необходимостью воспроизводства человека как субъекта общественных отношений.

Элементы содержания образования (И.Я. Лернера: концепция):

· Знания.

· Установление и выведение в опыте способы деятельности.

· Опыт творчества.

· Эмоционально-ценностное отношение к изучаемым объектам и к реальной действительности.

Содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися в процессе обучения, это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.

Составные части содержания образования:

Знание – это сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения;

Навыки состоят из простых приемов деятельности и совмещенных приемов контроля и приемов регулирования;

Умения – владение способами применения усваиваемых знаний на практике. Умение включает в себя знания и навыки.

Отношения включают в себя оценочные суждения и эмоциональные отношения к различным сторонам жизни и деятельности.

Творческая деятельность обеспечивает рождение новых знаний, навыков, умений и отношений.

Факторы обучения

Фактор – это значительная причина, образованная как минимум из продуктогенных причин одной группы.

Продуктогенные причины: влияние, действие, причина, фактор, переменная, параметр, показатель и т.д.

Структура продуктивных причин и факторов

Модель учебного процесса (К.Д. Ушинский)

В процессе обучения возводится здание (сравнение К.Д.

Содержание учебного процесса

Содержание учебного процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить, какие знания отобрать из всех богатств, накопленных человечеством.

Содержание общего образования составляет основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовку к трудовой деятельности.

Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам.

Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий: продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул, полный перечень предметов, распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету и т.д.

На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам.

Классификация методов обучения

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система.

Рассмотрим классификации методов обучения.

Формы педагогического процесса

Форма организации педагогического процесса - внешнее выражение акта воспитательного взаимодействия учителя и учащихся. Форма характеризуется числом участников воспитательного взаимодействия, местом, временем и порядком его осуществления.

Урок как основная форма обучения и воспитания

Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности:

· постоянный состав учащихся одного возраста;

· каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом;

· каждый урок посвящается только одному предмету;

· постоянное чередование уроков (расписание);

· педагогическое управление;

· вариативность деятельности.

Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного времени.

Типы и структуры уроков

Различают следующие типы уроков:

· комбинированные (смешанные);

· уроки изучения новых знаний;

· уроки формирования новых умений;

· уроки обобщения и систематизации изученного;

· уроки контроля и коррекции знаний, умений;

· уроки практического применения знаний, умений (Г.И. Щукина, В.А. Онищук, Н.А. Сорокин, М.И. Махмутов и др.)

Наиболее распространенными нестандартными уроками являются: