<<
>>

4.1. Тематическое планирование содержания образования

Тематический план специального предмета «Основы техники и технологии производства» составляется на основе интегративно-модульного построения содержания образования, включающего: цели и дидактические задачи специального предмета; интегративно-дифференцированные комплексы: общенаучный интегративный комплекс, общепроизводственный интегра- тивный комплекс, общеотраслевой интегративный комплекс, общепрофессиональный интегративный комплекс, частнопрофессиональный интегративный комплекс и дифференцированные модули: базовый и специальный.

Цели и задачи формулируются как ценности: общечеловеческие, обще-культурные, образовательные.

Главной целью является формирование теоретических основ становления личности рабочего- станочника, являющегося, в свою очередь, общечеловеческой ценностью.

Возрастание интеллектуального компонента труда станочника требует усиления общенаучной составляющей теоретических основ профессии ме-

таллообрабатывающей отрасли машиностроения. Они представляются в структуре общенаучного комплекса философскими основами, основами политологии, социологии, экономики, права, маркетинга, менеджмента, экологии, безопасности жизнедеятельности, профессиональными основами естественно- математических наук.

Из требуемых научных основ только профессиональные основы естест-венно-математических наук включены в основную профессиональную образовательную программу подготовки рабочего по профессии «станочник» как профильная составляющая профессий металлообработки и машиностроения.

Основы остальных наук включены как общекультурные ценности в предметы гуманитарного, естественно-научного, общетехнического и общепрофессионального циклов образовательной программы как непрофильные. Для того, чтобы обучающийся освоил общенаучные основы профессиональной деятельности, необходима тесная межпредметная связь процесса изучения общенаучных, общекультурных дисциплин и теоретических основ профессий.

Учитывая личностно-деятельностный методологический подход к сущности образовательного процесса по специальному предмету, для самостоятельного освоения обучающимися научных основ профессии в ходе изучения общенаучных дисциплин необходимо вооружить их обобщенными ориентировочными основами учения.

Для чего в тематическом плане должно быть отведено незначительное число учебных часов.

Содержание общепроизводственного интегративного комплекса предполагает формирование теоретических основ металлообработки, технологии машиностроения, автомобиле- и тракторостроения, производства подвижного состава железных дорог, летательных аппаратов, авиационных двигателей, сварочного производства.

В теоретических основах металлообработки специального предмета при условии сформированности обобщенных ориентировочных основ, обучающиеся смогут самостоятельно или при помощи и поддержке преподавателя выделить общепроизводственные основы. Однако в тематическом плане для этого также следует предусмотреть некоторое количество часов учебного времени из общего их числа на изучение специального предмета.

Общеотраслевой интегративный комплекс, содержащий общетехнологические основы профессии, рассматривается, осваивается и присваивается обучающимися как профессиональные образовательные ценности и цели, как мотив становления функций рабочего широкого профиля по предметам общетехнического цикла основной профессиональной образовательной программы. Вместе с тем, в тематическом плане указывается необходимое количество часов учебного времени, достаточное для формирования общеот-

раслевых обобщенных ориентировочных основ самостоятельного освоения учебного материала общетехнических дисциплин.

Общепрофессиональный и частнопрофессиональный интегративные комплексы, равно как и общетраслевой, осваиваются обучающимися за счет основного времени, отводимого на профессиональную подготовку.

Бюджет времени, отводимого на освоение программы профессиональной подготовки, позволяет обучающимся самостоятельно и при поддержке или при помощи преподавателя достичь реализации целей, установленных стандартом профессии. Между тем, при определении конкретного количества часов на освоение определенного основного обобщающего учебного элемента, соответствующего учебной теме программы, следует предусмотреть выделение дополнительного времени на формирование технологических механизмов учения, умственного развития и воспитания на учебных занятиях.

Эти механизмы, освоенные и присвоенные обучающимися, становятся профессиональными образовательными ценностями, составляющими общей и профессиональной культуры.

После глубокого дидактического анализа, предварительного установления необходимого времени для освоения учебного материала содержания образования, составляется тематический план специального предмета (табл. 4.1). В тематическом плане единицей учебного материала являются учебные элементы различного уровня обобщения.

Цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6 нумеруются основные обобщающие учебные элементы, соответствующие традиционным учебным темам. Двумя цифрами: 2.1, 2.2, 3.1, 3.2,..., 6.2 обозначаются узловые учебные элементы, соответствующие подтемам учебного предмета. Тремя цифрами предваряются основные учебные элементы, например, 6.1.1, 6.1.2, ..., 6.2.3, являющиеся дидак-тическими единицами узловых учебных элементов.

При разработке спецификации учебных элементов могут быть выделены более мелкие учебные элементы - признаки как часть основных учебных элементов, которые, как и основные учебные элементы, должны быть усвоены на одном из четырех (по В.П. Беспалько) уровней.

В тематическом плане общенаучный, общепроизводственный, общеотраслевой, общепрофессиональный интегративный комплексы и базовый дифференцированный модуль частнопрофессионального интегративного комплекса являются элементами федерального компонента содержания про-фессионального образования. Специальный дифференцированный модуль частнопрофессионального интегративного комплекса является дидактической единицей регионального компонента содержания профессионального образования.

ГТ1

Тематическим план специального предмета "Основы техники и технологии производства"

Таблица 4.1 Номер еди Интегративно-дифференцированные Количество Уровень ницы учебного единицы учебного материала часов усвоения материала 1 Введение 2 1 2 Общенаучный интегративный ком- 2 1,2 2.1 ТТ ТТ

Общенаучные основы трудовой деятель- 1 1 2.2 иосттх

Профильные основы профессиональной 1 2 3 деятельности

Общепроизводственный интегратив- 2 2 3.1 ный комплекс

Производство машиностроительного 1 2 профиля ?* 3.2 Металлообработка 1 2 4 Общеотраслевой интегративный ком- 6 2 4.1 плекс

Основы технической механики, сопротив 2 2 ления материалов, инженерной графики ?* 4.2 Основы материаловедения, электротехни 2 2 ки электроники 4.3 Основы информатики, вычислительной 2 2 техники автоматизации производства 5 Общепрофессиональный интегратив 28 "t ный комплекс 5.1 Основы теории резания 4 2 5.2 Применяемое в металлообработке обору 6 дование* принципы устройства и действия 5.3 Технологические процессы изготовления деталей и режимы обработки 5.4 Техническое обслуживание, наладка, про верка норм точности токарных, фрезер 10 2 ных, сверлильных и шлифовальных стан лл 6 ков

Частнопрофессиональный интегратив 32 2 ный комплекс Установленное количество учебных часов на каждую дидактическую единицу содержания профессионального образования позволяет обучаю- щимся освоить учебный материал как образовательную ценность, как достижение профессиональной культуры, как цель обучения на продуктивном уровне, но не ниже 3 уровня, определенного образовательным стандартом профессии для регионального компонента.

Номер еди Интегративно-дифференцированные Количество Уровень ницы учеб единицы учебного материала часов усвоения ного мате риала Основы токарных работ 10 2 Основы фрезерных работ 8 2 Основы сверлильных работ 8 2 Основы шлифовальных работ 6 2 6.1 Базовый дифференцированный мо 42 2 6.1.1 дуль

Основы токарных, фрезерных, свер лильных, шлифовальных операций; ви 14 2 ды гл/тттность назначение техника вы-полнения, применяемое оборудование 6.1.2 Наладка станков на режим обработки 12 2 6.1.3 Технологические процессы изготовле ния и обработки деталей на станках то 16 2 карной, фрезерной, сверлильной и шли фовальной групп 6.2 Специальный дифференцированный 170 3 модуль 6.2.1 Технология токарных, фрезерных, свер 56 3 лильных, шлифовальных операций 6.2.2 Технология наладки токарных, фрезер ных, сверлильных, шлифовальных стан 24 3 ков на режим обработки 6.2.3 Технология изготовления и обработки деталей на токарных, фрезерных, свер 90 3 лильных, шлифовальных станках с чи словым программным управлением Всего 284 Учитывая, что содержание учебного материала федерального уровня имеет высокую степень обобщения и позволяет формировать типовые умения применять знания основ техники и технологии металлообработки в машиностроении, отведенное в тематическом плане время на его освоение составляет около 40% от общего времени на изучение специального предмета.

60% учебного времени отводится на региональный компонент для формирования теоретических основ техники и технологии производства, являю-щихся, в свою очередь, обобщенной ориентировочной основой производственного обучения.

Такое перераспределение времени позволяет иметь резерв для производственного обучения с целью формирования моторных и творче-

ских навыков, требующих многократного повторения действий, приемов, операций, процессов.

Единый тарифно-квалификационный справочник устанавливает перечень обязательно выполняемых работ, требующих сформированности профессиональных навыков. Тематическое планирование на основе разработанного плана с таким примерно распределением часов учебного времени гарантирует их формирование.

<< | >>
Источник: Петухов М.А.. Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам: Учебное пособие. /Под науч. ред. А.П. Беляевой. - Ульяновск: УлГТУ,2001.-199 с.. 2001

Еще по теме 4.1. Тематическое планирование содержания образования:

  1. § 2. Система и полномочия органов управления образованием
  2. N 1. Понятие планирования и организации расследования
  3. Основные понятия. Сущность и источники содержания образования.
  4. Статья 14. Общие требования к содержанию образования
  5. 1.1.4. Управление научной деятельностью в ВУЗах
  6. 4. Проблематика исследования лицейского педагогического образования
  7. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
  8. Лекция 6. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  9. Глава 4ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
  10. 4.1. Тематическое планирование содержания образования
  11. 4.3. Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования
  12. 5.1. Общие подходы к управлению качеством образования
  13. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
  14. Глава V. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.ОБЩЕЕ, ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
  15. § 1. Понятие о содержании образования. Виды образования
  16. 3.2. Содержание образования
  17. Финансирование высшего профессионального образования в зарубежных странах
  18. Кооперативная структура территориального планирования
  19. 17. Централизованное финансовое планирование: содержание, цели и виды