КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ
Независимо от того, каковы особенности основного нарушения во взаимоотношениях «родитель — ребенок», обратившиеся к психологу родители, как правило, занимают неверную родительскую позицию, то есть их отношения с детьми неэффективны.
Причинами неэффективного родительского отношения могут быть следующие:
П педагогическая и психологическая неграмотность родителей;
П ригидные стереотипы воспитания;
'личностные проблемы и особенности родителя, вносимые
в общение с ребенком;
влияние особенностей общения в семье на отношения родителя с ребенком.
Все эти причины искажения родительского отношения могут быть устранены с помощью психотерапии и психологической коррекции.
Психологическое консультирование и коррекция отношений родителей со своими детьми
Если оба родителя и подросток готовы прийти на консультацию, если родители говорят о трудностях отношений, понимания взрослеющего ребенка, при этом в прошлом у них были тяжелые отношения, можно сразу начинать совместную семейную психотерапию (техника семейной скульптуры, техника эмпатического слушания, техника прояснения коммуникаций, психодраматические игры).
Если в ходе беседы выясняется, что подросток и родители готовы работать с психологом, но локус проблем лежит в трудностях общения с друзьями, преподавателями, то сначала нужна индивидуальная беседа и диагностика подростка, а затем его работа в группе или глубинно-ориентированная индивидуальная терапия.
Родители привлекаются в параллельную группу либо консультируются без ребенка.Если на первичном приеме родитель жалуется на то, что не понимает ребенка, ребенок ему в чем-то не нравится, просит пригласить ребенка под каким-либо предлогом, это означает, что утрачено доверие. Необходимы раздельные встречи с родителем и подростком, переориентация последнего, а затем семейная психотерапия.
Если родители жалуются на потерю контакта, отчуждение, боятся этого, просят пригласить ребенка, необходима индивидуальная работа с родителями, а затем семейная терапия.
При полной потере контакта и доверия, нежелании подростка идти к психологу, негативном отношении к взрослым нужна работа с родителями.
Если члены семьи пришли к психологу вместе, между ними существует близость, нужно выяснить у подростка, как лучше работать с семьей (Овчарова, 1996).
Семейная терапия не проводится при отсутствии эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональном отвержении ребенка в искомых семьях, а также в случаях, когда имеют место нарушения личностного развития родителей.
Семейная психотерапия при акцентуациях характера у подростков ’
Семейная психотерапия при акцентуациях характера является ведущим методом коррекционной работы с подростками.
Это связано с тем, что семья является основным источником психогенных расстройств у подростков в силу их большой зависимости. Блокирование потребности подростка в эмоциональной поддержке родителей часто приводит к тревоге, нервно-психическому напряжению. Отсутствие контроля над его социальным поведением чревато не только нарушениями повеления, ной негативно сказывается на развитии ребенка. Блокирование потребности в общении с наиболее близкими людьми служит источником психической травматизации. Если родители не содействуют подростку в овладении социальными нормами, он оказывается в ситуации дезинтеграции и дезориентации. Все эти факторы приводят к ха-рактерологическим нарушениям, которые, в свою очередь, явля-ются предрасполагающими факторами для развития психогенных расстройств (неврозов, психозов, аффективных реакций, патологических нарушений поведения), психических заболеваний (шизофрении, психозов маниакально-депрессивных и шизоаффект - ных). Это тем более опасно, так как в подростковом возрасте идет интенсивное формирование характера, и все его свойства обостряются, тем более, если налицо акцентуация.Акцентуации характера у подростков связаны с определенными типами семейного воспитания и взаимоотношений в семье подростка. Совершенно очевидно, что тот или иной тип воспитания, в свою очередь, связан с характерологическими особенностями самих родителей.
Можно выделить наиболее неблагоприятные сочетания типов семейного воспитания и акцентуаций характера у подростков:
гипопротекция и неустойчивый, конформный, гипертим- ный тип акцентуации;
доминирующая гиперпротекция и психастенический, сенситивный, астеноневротический, гипертимный тип акцентуаций;
' О потворствующая гиперпротекция и лабильная, истероидная, гипертимная, шизоидная акцентуации;
П эмоциональное отвержение — при сенситивном, лабильном и астеноневротическом типах.
Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкий (1990) считают, что нарушения семейных представлений при водят к усилению отклонений у подростков («близорукость»), ухудшению их нервно-психического здоровья («патологизируюшие роли родителей»), развивают гиперпротекцию («расширение родительских чувств» или «пред-почтение детских качеств»), эмоциональное отвержение («проек-ция нежелательных качеств»).
Нарушение механизмов интефации в семье, выраженное в неразвитости родительских чувств, предпочтении мужских или женских качеств в ребенке, приводит соответственно к гипопротекции или эмоциональному отвержению.
Нарушение системы взаимного влияния членов семьи — воспитательная неуверенность родителей или страх потери ребенка — чревато гиперпротекиией в воспитании.
Нарушения взаимоотношений в семье, ошибки в восприятии членами семьи друг друга влияют на развитие у подростков ситуативных нарушений поведения, неврозов и неврозоподобных состояний на фоне акцентуаций характера, патохарактерологических формирований, определяют динамику психопатий. В свою очередь, аномалии поведения подростков приводят к ломке жизненных стереотипов у родителей, их невротизации, эмоциональной неустойчивости.
Чтобы разорвать этот порочный круг, нужна работа со всей семьей — как с родителями, так и с подростками.
Рекомендации по психотерапевтической работе
Для семейной психотерапии подбирается группа подростков 5— 7 человек и 10-14 родителей.
Занятия проводятся один раз в неделю. В фуппе не должно быть больше 1-2эпилсптоидных, истеро- идных и психопатичных подростков.Этапы семейной терапии при акцентуациях характера у подростков:
этан — диагностический (включает личный анамнез и анамнез семьи глазами подростка, личный анамнез и анамнез семьи глазами родителей, психологическую диагностику);
этап — ликвидации семейного конфликта (заключается в установлении эмоционального контакта, эмоциональном реагировании, ликвидации напряженных отношений в семье в односторонних встречах);
этап — реконструктивный (включает групповое обсуждение семейных проблем, поиск приемлемых форм общения в группах подростков и родителей иди семейной группе);
IVэтап — поддерживающий (включает консультирование психолога с целью поддержания новых форм взаимодействия, достичь которых удалось в ходе семейной психотерапии).
Показанием к семейной терапии являются все виды нарушений поведения (за исключением сексуальных перверсий) и ано-малий характера, этиология которых связана с различными типами семейной дезорганизации и неправильного воспитания.
Для установления контакта с подростками психологу следует придерживаться позиции партнерства, серьезного отношения, доброжелательности, отсутствия директивности, опоры на референтных лиц и осведомленности об интересах и склонностях подростков. У родителей необходимо снимать излишние опасения, тревоги и напряженность.
Особенности взаимодействия психолога с родителями и подростком
При выявленных акцентуациях стоит учесть:
гипертимы — неустойчивые;
конформисты, эпилептоиды и лабильные лучше реагируют на тон «старшего товариша и врача»;
конформным и неустойчивым подросткам подходит тон «строгого родителя и педагога»;
лабильным — сочувствие, позицию «опекающего друга»;
сенситивные и шизоидные подростки трудны в контакте и принимают только позицию «стороннего наблюдателя, готового прийти на помощь»;
истероидам нужен потворствующий родитель, поощряющий действительно положительные действия;
с эпилеитоидом надо говорить прямо и открыто, препятствовать его стремлению доминировать над всеми в группе;
циклоидные в позитивной фазе нуждаются в строгом отношении, а в негативной — в «опекающем друге».
Определенная тактика нужна и в отношении родителей:
с типом «потворствующая гиперпротекция» можно конструктивно обсуждать проблемы после их выслушивания;
П при типе «доминирующая гиперпротекция* надо действовать через лидера семьи;
при «жестоком обращении» нужен намек психолога на знание им истины, которая скрывается родителями, в других случаях терапия неэффективна.
Методы, используемые в данном типе семейной терапии
Невербальные методы:
психодиагностический рисунок («наша группа*, «мои друзья*, «моя семья* и др.);
психогимнастика (двигательная экспрессия, «ладошки*, «передача предмета», «совместные действия*);
пантомима (неосуществленные мечты, опасения, надежды, неприятности).
Вербальные методы:
анонимное обсуждение историй подростков;
построение модели будущего с принятием или отвержением прежних форм поведения;
обсуждение тем («Знакомство*, «Свободное время*, «Побеги из дома», «Увлечение*, «Что меня устраивает в семье, а что нет*);
метод конструктивного спора;
метод вербальной дискуссии.
Последний метод можно использовать лишь после завершения эмоционального реагирования сторон.
Контрольные вопросы:
Опишите наиболее неблагоприятные сочетания типов семейного воспитания и акцентуаций характера у подростков.
Расскажите, что вы знаете о психотерапевтической работе с семьей при акцентуациях характера у подростков?
Практические задания:
К вам на консультацию пришел родитедь вместе с 16-летним сыном.
Видно, что они оба хотят наладить отношения, готовы пойти друг другу навстречу, но почему-то не получается. Ваши действия.Мать пятнадцатилетней девушки жалуется вам, что «дочь совсем отбилась от рук»: не слушает, не уважает, грубит. Однако пойти к психологу вместе с матерью все-таки согласилась. На первичной консультации вы обнаружили ярко выраженную истероидную акцентуацию у девочки и стиль воспитания по типу «кумир семьи*. Составьте подробный план пси-хокоррекционной работы в данном случае.