<<
>>

Предложения типа Задача — учиться

§ 2382. В предложениях типа Задача — учиться (структурная схема N1 — Inf) позицию подлежащего занимают существительные с абстрактным значением: обязанность, дело, работа, задача, забота, цель, обязательство, идея, долг, жребий, судьба, способ, решение и под.

слова, называющие отвлеченные явления и понятия, а также такие субстантивированные прилагательные и сочетания, как главное, основное, самое трудное, самое легкое, самое лучшее. Позиция сказуемого может быть замещена инфинитивом с любым лексическим значением: Задача — сохранить урожай; Наше обязательство — дать отличную продукцию; Его жребий — корпеть над бумагами; Главное — это провести эксперимент; Подлинный гуманизм — помогать людям; Дело суда — рассмотреть иск; Главное лечение — лежать; Идея проекта — защитить людей от стихии (газ.); Решение — не торопиться (газ.); О, счастье — прах, И гибель — прах, Но мой закон — любить (Багр.); Мое мастерство — избежать мастерства (Винокур.); Наш общий долг — выстроить Ташкент (Песк.). В подобных предложениях в сказуемом или раскрывается существо, суть, основное содержание того, что названо подлежащим ((задача состоит, заключается в том, чтобы учиться), (суть мастерства состоит, заключается в том, чтобы избежать мастерства), (идея заключается в том, чтобы защитить людей от стихии)), или толкуется смысл называемого (в связочных реализациях; см. § 2384): Дисциплина — это значит контролировать себя; Совершенство — это всегда быть образцом для других.

§ 2383. Парадигма таких предложений — пятичленна: образуются формы наст., прош., буд. вр., сослагат. и условн. накл. (об особых случаях см. § 2388).

Синтаксический индикатив
Наст. вр. Задача — учиться
Прош. вр. Задача была — учиться
Буд. вр. Задача будет — учиться

Синтаксические ирреальные наклонения
Сослагат.
накл.
Задача была бы — учиться
Условн. накл. Была бы задача учиться...(Если бы задача была учиться...)

Будь (бы) (его) задача учиться...

Нормальным положением служебного глагола и частиц по отношению к главным членам предложения является положение, показанное в парадигме.

Для таких предложений характерен словопорядок с темой — подлежащим и ремой — сказуемым: Он умел дружить с человеком и с его врагом... Его дело в жизни было — сводить, а не разводить (Цвет.); Вся наша тактика строилась на том, что мы... непрерывно нападали на противника. Зерно тактики — никогда не допускать, чтобы враг мог блокировать нас (П. Вершигора); Нелегок труд заводов и полей, Но есть работа много тяжелей... Работа эта — быть среди людей, Работа эта — жить среди напастей (Межир.); Героизм — поднять в воздух самолет и вести его в тыл врага под вражескими зенитками и прожекторами. Героизм — идти в разведку, перехитрить врага, добыть нужные данные. Героизм — просто воевать, работать на войне (Г. Алимова). При экспрессивном словорасположении инфинитив выносится в начальную позицию: Учиться его задача (а не бездельничать); Лежать главное лечение (а не лекарства глотать). В случае типа Задачей было учиться, Главным лечением было лежать представлены предложения схемы Inf — N1 с ремой­подлежащим (инфинитивом) и темой­сказуемым (тв. п.). См. о них § 2403.

§ 2384. Регулярны следующие реализации.

1) Со связками: а) это: Подлинный гуманизм — это помогать людям; Лучший способ продлить жизнь — это не укорачивать ее; Лучшее, на что может рассчитывать каждый... из вас, — это быть отправленным на Дон (Булг.); Единственный способ сохранить сколько­нибудь боеспособным дивизион — это задержать его на ночь здесь (Булг.); б) это значит — при элементе значения толкования: Дисциплина — это значит постоянно проверять себя; Совершенство — это значит работать образцово; в) со связочным таков — при экспрессивном словорасположении: Бичевать — такова цель сатиры; Руководить — такова его обязанность; Быть моряком — таково занятие, достойное мужчины; Бродяжничать — таков мой удел; Разбирать жалобы — такова его работа; Летать — такова его мечта; Раскопать курган — такова задача.

2) С полузнаменательными глаголами стать, становиться, оказаться, оказываться — в тех случаях, когда признак может быть представлен как возникающий, обнаруживающийся: Задача стала — избавиться от авралов; Самое лучшее оказалось — молчать; Ее обязанность стала — смотреть за детьми.

§ 2385. При распространении по правилам присловных связей для формирования элементарной семантической структуры существенны сильные распространители с объектным значением при инфинитиве: Неужели, думал я, мое единственное назначение на земле — разрушать чужие надежды? (Лерм.); Дело его ходить за Сашей и учить грамматике да географии (Пушк.); Мнение Александры Семеновны было оставить ее у себя до разъяснения дела, а мне дать знать (Дост.); И мы с вами разыграем этот маленький фарс, цель которого — вызвать его ревность (Зощ.); Примета пустоты — за событиями гнаться, примета Гончаровых — внешние события гнать (Цвет.); Цель экспедиции — испытать мореходные качества тростниковой лодки (газ.); Лучшая аттестация изделия — сказать о нем, что это ручная работа (газ.).

Из обстоятельственных детерминантов для таких предложений характерны временные распространители: По приезде на станцию первая забота была поскорее переодеться, вторая — спросить себе чаю (Пушк.); Покамест единственное средство — принимать порошки (Дост.).

Субъектная детерминация: для кого — со знач. субъекта воспринимающего, оценивающего: Главное было для нее: избавиться от ненавистного брака (Пушк.); Для него дисциплина — это значит контролировать себя; Для этого человека честность — это трезво смотреть на вещи; кому — у кого — для кого — со знач. субъекта состояния: Я тысячу раз замечала, что тебе первое удовольствие унижать и чернить его! (Дост.;/ у тебя, для тебя); Нам/у нас/для нас главная задача — убрать урожай.

Нормальна мена субъектных детерминантов и присловных распространителей: у кого — кого/чей: У него обязанность — следить за выполнением правил (/его обязанность); у кого/для кого/кого/чей: У него главная цель — учиться (для него/его главная цель); для кого/чей: Для больного главное лечение — лежать/(/главное лечение больного); кому/у кого/для кого/чей: У жителей вся забота — собрать лесной урожай (/для жителей/жителям/вся забота жителей).

§ 2386. Семантическая структура предложений типа Задача — учиться опирается на семантику схемы: «отношение между предметно представленным состоянием и его признаком — отвлеченно представленным действием или процессуальным состоянием». Семантическая структура предложения конкретизируется на основании лексического значения инфинитива: это установление сущности по действию или деятельности, по состоянию, по процессуально представленному свойству. В случаях распространения словоформой с объектным значением в элементарную семантическую структуру предложения входит объект.

При введении субъектного детерминанта в предложении могут происходить те переосмысления, которые описаны в § 1969: Задача — учиться (задача состоит в том, чтобы учиться), (задача — в учении) и Твоя/у тебя задача — учиться (ты должен учиться); Обязанность — следить за порядком (обязанность состоит, заключается в том, чтобы следить за порядком) и У коменданта обязанность (/обязанность коменданта) — следить за порядком (комендант обязан следить за порядком).

Предложения типа Задача — учиться вступают в формально­семантические соотношения с предложениями, в которых сказуемое выражено сочетанием состоит в том чтобы, заключается в том чтобы, в том чтобы; в чем­н.: Задача — учиться — Задача состоит (заключается) в том, чтобы учиться — Задача — в том, чтобы учиться — Задача — в ученье; Ее обязанность — смотреть за детьми — состоит в том, чтобы смотреть за детьми — в том, чтобы смотреть за детьми — Ее обязанность — в присмотре за детьми.

§ 2387. По схеме «им. п. — инфинитив» строятся также предложения, в которых между подлежащим и сказуемым устанавливаются отношения идентификации и предназначенности.

В предложениях со знач. идентификации позиция подлежащего занята конкретным существительным, в данном контексте обозначающим сферу деятельности: Завод — это значит получить хорошую специальность (т. е. (работать, работа на заводе)); Контора — это не в няньках служить. Контора дает опыт, перспективу в жизни (Н.

Ильина) (т. е. (служить, служба в конторе)). Такие предложения соотносительны с двуинфинитивными предложениями: Служить в конторе — это не в няньках служить; Работать на заводе — это значит получить хорошую специальность.

§ 2388. В предложениях со знач. предназначенности ((это служит, предназначено для того, чтобы делать/сделать то­то)) подлежащее обычно выражено именем с конкретно­предметным значением: По стометровой вышке оранжевой божьей коровкой ползет лифт. Это устройство — глянуть на водопад сверху (Песк.). Лексических ограничений для глагола нет. Для таких предложений высокорегулярно введение сказуемого союзом чтобы: Она [ладонь] — чтобы гладить ребенка С любовью, тревогой отца, И чтобы пощечиной звонкой Обжечь подлеца (Щип.); Стальные когти хищной птицы И нос крючком Чтоб манной кашкой мне кормиться И молочком? Чтобы клевать зерно с панели Как голубям? Иль для иной какой­то цели, Неясной вам? (Солоух.); Такие музеи оставляют человека на какое­то время наедине с самим собой: этот дом — чтобы думать (газ.); Эта неожиданная исповедь, конечно же, чтоб заглушить тревогу (газ.). Такие предложения в письменной речи фиксируются почти исключительно в форме наст. вр. Однако для них грамматически правильно образование всех форм, кроме формы долженств. накл.

<< | >>
Источник: Н. Ю. ШВЕДОВА. РУССКАЯ ГРАММАТИКА. ТОМ II. СИНТАКСИС. ИЗДАТЕЛЬСТВО • НАУКА •, Москва • 1980. 1980

Еще по теме Предложения типа Задача — учиться:

  1. ВИДЫ БЕССОЮЗНЫХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
  2. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА РУССКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  3. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
  4. СТРУКТУРНЫЕ СХЕМЫ (ТИПЫ) ПРОСТЫХ НЕВОПРОСИТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ФОРМАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО И СЕМАНТИКА
  5. СЕМАНТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА РАЗНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  6. ВЗАИМНЫЕ ЗАМЕЩЕНИЯ СУБЪЕКТНЫХ И СУБЪЕКТНО­ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫХ ДЕТЕРМИНАНТОВ И ДРУГИХ РАСПРОСТРАНЯЮЩИХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  7. Предложения типа Отец на работе; Друзья рядом
  8. Предложения типа Задача — учиться
  9. СОДЕРЖАНИЕ
  10. Тема 2. Исторические типы философии
  11. ЧЕМУ УЧИТЬ, ЧТО ТРЕНИРОВАТЬ? (СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ)
  12. О ТИПАХ БЕСПОДЛЕЖАЩНЫХ И БЕССКАЗУЕМНЫХ (ОДНОСОСТАВНЫХ).
  13. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
  14. 1. Общая характеристика простого двусоставного предложения. Основные структурные схемы двусоставных предложений.