Содержание

Введение 4

Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения образа мира современного 13

подростка.

1.1. Образ мира: понятие, структура, функции. 13

1.2.

составляющие образа мира современного подростка.

1.3. Отрочество как возрастная стадия формирования образа мира. 42

1.3.1. Онтогенетические этапы развития образа мира. 42

1.3.2. Современность как культурно-историческая ситуация формирования образа 50

мира. Психологический портрет современного подростка.

1.3.3. Специфичность социальной ситуации развития в отрочестве (на примере 58 социальной ситуации развития слепого подростка) как условия формирования образа мира.

Основные выводы Главы 1. 64

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей образа мира современного 65

подростка в их связи с характеристиками социальной ситуации развития.

2.1. Рабочая концепция исследования. 65

2.1.1. Диагностический инструментарий исследования. 65

2.1.2. Методика свободной сортировки понятий как инструмент изучения 66

семантического пространства образа мира подростка.

2.1.3. Описание выборки и ситуации проведения исследования. 70

2.2. Особенности образа мира, формирующиеся в условиях специфичной социальной 74

ситуации развития подростка

(на материале сопоставления слепых и нормально видящих подростков).

2.2.1. Сопоставление подвыборок слепых и зрячих подростков. 74

2.2.2. Особенности семантического пространства образа мира слепых и нормально видящих подростков.

2.2.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.

2.2.4. Особенности субъективно-эмоционального отношения к миру у слепых подростков в сравнении с их нормально видящими сверстниками.

2.2.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития (на материале сопоставления результатов методики «Незаконченные предложения»).

76

95

107

109

Выводы п. 2.2. 114

2.3. Структурно-функциональные характеристики семьи как условие формирования 116

образа мира в отрочестве.

2.3.1. Эмпирическое выявление различных типов функциональности семейной системы.

2.3.2. Особенности семантического пространства образа мира у подростков из функциональных и дисфункциональных семей.

2.3.3. Особенности субъективной картины жизненного пути у подростков из гармоничных и дисгармоничных семей.

2.3.4. Особенности субъективно-эмоциональной оценки мира подростком, формирующиеся в условиях его воспитания в гармоничных или дисгармоничных внутрисемейных отношений.

2.3.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях воспитания подростка в функциональной или дисфункциональной семье (по результатам методики «Незаконченные предложения»).

116

128

133

135

136

Выводы п.2.3.

2.4. Особенности развития образа мира в течение подросткового возраста. 141

2.4.1. Особенности семантического пространства образа мира у младших и старших подростков.

141

2.4.2. Возрастные особенности субъективной картины жизненного пути подростков. 150

2.4.3. Особенности развития субъективно-эмоционального отношения к миру в подростковом возрасте.

2.4.4. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в течение подросткового возраста (на материале сопоставления результатов методики

«Незаконченные предложения» слепых и зрячих подростков).

165

167

Выводы п.2.4. 171

2.5. Гендерная вариативность образа мира современного подростка. 173

2.5.1.Особенности семантического пространства образа мира у девочек и мальчиков подросткового возраста.

2.5.2. Гендерная вариативность субъективной картины жизненного пути в

подростковом возрасте.

173

180

2.5.3. Гендерные особенности субъективно-эмоциональной оценки мира в отрочестве. 189

2.5.4. Гендерные особенности представлений о семье и жизненной перспективе (по результатам методики «Незаконченные предложения»).

191

Выводы п.2.5 194

Выводы диссертационного исследования 196

Заключение 198

Литература 200

Приложения 219