Выводы
По результатам проведенного нами диссертационного исследования могут быть сделаны следующие выводы:
1. Необходимость изучения особенностей образа мира подростка в их связи с характеристиками социальной ситуации развития, продиктованная деятельностной, социальной природой образа мира, может быть реализована как экспликация семантического пространства образа мира, а также как исследование содержания его основных компонентов: образа Я, представления о семье, субъективной картины жизненного пути и образа значимого Другого.
2. Полученные результаты подтверждают общую гипотезу I о том, что психологические характеристики социальной ситуации развития определяют условия формирования образа мира.
3. В изучении особенностей образа мира подростка выявлены универсальные и групповые особенности, что дало основание подтвердить общую гипотезу исследования II. Универсальной особенностью образа мира современного подростка может быть названа система двух смысловых конструктов: Позитивное – Негативное и Личное (Внутреннее)– Социальное (Внешнее).
4. Характеристики социальной ситуации развития слепого подростка являются условием для формирования следующих особенностей образа мира: недифференцированность образа Я, скудость и абстрактность представлений о себе как субъекте учебной и общественно-полезной деятельности; переживание отношений с одноклассниками как строящихся по типу близких родственных связей; подчеркивание роли значимого Другого и воли обстоятельств в реализации жизненного пути, пассивность жизненной позиции; нереалистичность планов на будущее; стремление сохранить эмоционально тесные отношения с родителями в молодости и зрелости и отсутствие нормативной для отрочества потребности эмансипироваться от родителей и обрести автономию во внутрисемейных отношениях.
5. Важную роль в формировании образа мира подростка играют характеристики внутрисемейных отношений: уровень протекции со стороны обоих родителей, степень контроля за действиями подростка, последовательность родителей в реализации стиля воспитания, эмоциональная близость, сплоченность членов семьи, легкость/сложность изменения установленных правил взаимодействия, определяющие групповые особенности образа мира в отрочестве.
Позитивное мироощущение, признание высокой ценности и значимости семьи для себя и ее положительной роли в человеческой жизни, готовность создать свою семью в будущем, способность поддерживать доверительные отношения со сверстниками и иметь дифференцированное и позитивноепредставление о себе формируются в отрочестве в условиях гармоничного семейного воспитания. Негативное мироощущение, нивелирование ценности семьи и подчеркивание ее разрушительного влияния на человеческую жизнь, отсутствие перспективы создать собственную семью в жизненных планах, стремление прекратить отношения с родителями и покинуть родительскую семью, готовность поддерживать отчужденные и равнодушные отношения со сверстниками, отрицательная оценка себя как личности формируются в отрочестве в условиях дисгармоничных внутрисемейных отношений.
6. В течение отрочества образ мира подростка развивается, а именно: приобретает большую содержательность и реалистичность; дифференцируются и обогащаются представления о себе; смещается центр интересов подростка с осуществления учебной деятельности на самопознание; расширяется субъективная жизненная перспектива за счет включения в нее наряду с личными социальных планов и перспектив.
7. Своеобразие процесса социализации мальчиков и девочек, лежащее в основе формирования специфичных черт социальной ситуации развития тех и других, создает условия для формирования гендерной вариативности образа мира в отрочестве, а именно: особую значимость и ценность семьи в восприятии девочек (построение образа себя как субъекта внутрисемейных отношений, собственной жизненной перспективы как реализующейся в преимущественно «семейных» событиях); и осмысление мальчиками семьи как круга родственников, одной из социальных групп, в которую оказывается включенным подросток. Направленность жизненных планов мальчиков более разнообразна и во многом связана с намерением добиться высокого социального статуса. Гендерно специфичной особенностью образа мира в отрочестве также следует считать большую детализированность и содержательность образа мира и его компонентов у девочек.
8. Диагностическая направленность Методики свободной сортировки понятий позволяет эксплицировать и описать универсальные, групповые и индивидуальные особенности образа мира подростка как категории в системе двухполюсных шкал- конструктов семантического пространства.