10.2.2. Показатели качества образования
Домашняя атмосфера, позиция родителей тоже влияют на отношение детей к учебе. Дети из семей, где образование ценится высоко, устанавливают «нормы» для хороших школ. Дети из хороших школ имеют преимущества перед учащимися, в семьях которых успех в жизни не связывают с образованием.
Общественные нормы разрешения конфликтов и разногласий в разных школах часто тоже различаются. Конфликты и разногласия между учениками могут разрешаться компромиссом или же силой и затаиванием обиды друг на друга. , г
В хороших школах работают^олее квалифицированные учителя. Кроме того, учителям в этих школах нравится преподавать, потому что они учат более целеустремленных учеников .
В хороших школах учителя имеют дело и с более заинтересованными родителями. В свою очередь, родители обсуждают с учителями поведение и успеваемость ребенка.
Государственными могут быть и хорошие школы. Однако в большинстве случаев хорошими школами являются частные. Поскольку для успехов в учебе важно, в каком окружении находится ребенок, родители могут пред- почесть отправить ребенка в частную школу, где за дополнительную плату ребенок окажется в окружении детей, чьи родители тоже заинтересованы в хорошей атмосфере для ребенка .
Частная школа предлагает, как правило, своим учащимся достаточно высокий уровень образования.
Репутация частной школы может быть ценной сама по себе, поскольку она создает для своих выпускников хорошие перспективы трудоустройства. Высокий уровень школьного образования и, может быть, репутация обеспечения его — это то, чем «торгует» частная школа. Еще более ценной будет репутация такой школы для неуспешных ее учеников. Важнее оценок в аттестате может быть то, в какой школе был выдан этот аттестат. Посещение частной школы помогает в установлении полезных связей, которые можно использовать в будущей профессиональной деятельности или для политической карьеры. ....шгм'у isartttera'ox
Обязательно ли с увеличением расходов повышается качество образования?
Частные школы могут обладать бблыними ресурсами, чем государственные. Однако бывает и иначе. Дополнительные средства не всегда улучшают качество образования. Материальные ресурсы включают размер бюджета, выде-ленного на образование, количество компьютеров на одного ребенка, число учеников в классе и квалификацию учителей. Мы предполагаем, что эти фак-торы напрямую связаны с качеством обучения, однако есть и иные факторы, которые отрицательно влияют на качество обучения и влияние которых нельзя скорректироватьденьгами. Повышение зарплаты школьной администрации или безразлично относящимся к своей работе плохим учителям увеличит расходы, но не улучшит качество обучения . Если у ученика нет привычки и желания учиться, то большее количество денег, вложенных в его образование, не улучшит его результатов.
Если учителя станут более апатичными (считая, что общество относится к ним неадекватно), большие вложения не повлияют на их мотивацию к работе. Положительная мотивация учителя может быть сведена на нет, если ученик ориентирован на немедленное получение «знака» и мало заинтересован в долгосрочных результатах. Удовлетворение от работы в атмосфере, где есть желание учиться и уважение к учителю, может привлечь в хорошие школы отличных учителей, даже если будут платить меньше, чем в государственной школе.
Таким образом, большее количество денег, вложенных в сферу образования, само по себе еще не гарантирует улучшения его качественных характеристик. Наоборот, зависимость между количеством вложенных денег и качеством обучения может быть отрицательной, в основном из-за необходимости компенсации учителям того, что они вынуждены работать в плохих школах.