10.2.2. Показатели качества образования

Домашняя атмосфера, позиция родителей тоже влияют на отношение детей к учебе. Дети из семей, где образование ценится высоко, устанавливают «нормы» для хороших школ. Дети из хороших школ имеют преимущества перед учащимися, в семьях которых успех в жизни не связывают с образованием.

Общественные нормы разрешения конфликтов и разногласий в разных школах часто тоже различаются. Конфликты и разногласия между учениками могут разрешаться компромиссом или же силой и затаиванием обиды друг на друга. , г

В хороших школах работают^олее квалифицированные учителя. Кроме того, учителям в этих школах нравится преподавать, потому что они учат более целеустремленных учеников .

В хороших школах учителя имеют дело и с более заинтересованными родителями. В свою очередь, родители обсуждают с учителями поведение и успеваемость ребенка.

Государственными могут быть и хорошие школы. Однако в большинстве случаев хорошими школами являются частные. Поскольку для успехов в учебе важно, в каком окружении находится ребенок, родители могут пред- почесть отправить ребенка в частную школу, где за дополнительную плату ребенок окажется в окружении детей, чьи родители тоже заинтересованы в хорошей атмосфере для ребенка .

Частная школа предлагает, как правило, своим учащимся достаточно высокий уровень образования.

.шгм'у isartttera'ox

Обязательно ли с увеличением расходов повышается качество образования?

Частные школы могут обладать бблыними ресурсами, чем государственные. Однако бывает и иначе. Дополнительные средства не всегда улучшают качество образования. Материальные ресурсы включают размер бюджета, выде-ленного на образование, количество компьютеров на одного ребенка, число учеников в классе и квалификацию учителей. Мы предполагаем, что эти фак-торы напрямую связаны с качеством обучения, однако есть и иные факторы, которые отрицательно влияют на качество обучения и влияние которых нельзя скорректироватьденьгами. Повышение зарплаты школьной администрации или безразлично относящимся к своей работе плохим учителям увеличит расходы, но не улучшит качество обучения . Если у ученика нет привычки и желания учиться, то большее количество денег, вложенных в его образование, не улучшит его результатов.

Если учителя станут более апатичными (считая, что общество относится к ним неадекватно), большие вложения не повлияют на их мотивацию к работе. Положительная мотивация учителя может быть сведена на нет, если ученик ориентирован на немедленное получение «знака» и мало заинтересован в долгосрочных результатах. Удовлетворение от работы в атмосфере, где есть желание учиться и уважение к учителю, может привлечь в хорошие школы отличных учителей, даже если будут платить меньше, чем в государственной школе.

Таким образом, большее количество денег, вложенных в сферу образования, само по себе еще не гарантирует улучшения его качественных характеристик. Наоборот, зависимость между количеством вложенных денег и качеством обучения может быть отрицательной, в основном из-за необходимости компенсации учителям того, что они вынуждены работать в плохих школах.