<<
>>

ПЕРСОНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Павлов А.П., канд. техн. наук.; Павлов А.А.
Институт государственного управления, права и инновационных технологий, г. Москва
Создание персонологического портрета личности абитуриентов и студентов специальности менеджмент для персонали- зации обучения в высшем профессиональном образовании.
Известны исследования персонологии Мюррея, Мелвилла, Э. Му- нье, Э. Мэйо, Ж. Фридман и современных авторов Р. Блейка, Дж. Мутона, С. Крипнера, Ю.В. Крупнова, В.В. Гуленко, В.Я. Семке и др.
Однако в этих исследованиях упор делается на психологические составляющие персонологического портрета, рассматривается несколько параметров, чаще не более 9. В тоже время человек обладает большими свойствами и компетенциями, которые влияют на выбор профессии.
Компетентносный подход или персонологический портрет специалиста позволят найти будущим специалистам свою идеальную профессию и сферу деятельности. Примером оценки компетенций является введение в нашей стране ЕГЭ по окончании школы. Получение обобщенного персонологического портрета современного специалиста, сравнение его с конкретным персонологическим портретом абитуриента и создание системы мониторинга позволит сформировать более точную и эффективную траекторию профессионального обучения и повысить качество образования.
В период развития инновационных технологий и модернизации страны появилась необходимость индивидуализации и персонолизации образования как важнейшей тенденции развития педагогических технологий с целью повышения качества образования.
Выбор профессии и качество образования стали ключевыми задачами высшей школы. Успешный специалист, безусловно, должен обладать рядом специфический компетенций - понятно, что в различных организациях знания и умения у персонала должны различаться, однако, без труда можно выявить компетенции, приоритетные для любого специалиста. Если речь идет, например, о менеджере, то к их числу можно отнести: стратегическое видение, ориентация на достижения, принятие решений, организаторские навыки, влияние, управление исполнением, мотивирование и ряд других. Создание персонологиче- ского портрета и его мониторинг за время обучения позволяют выявить наличие или отсутствие у человека этих компетенций или даже развить их на стадии обучения.
Новизна исследований заключается в привлечении к оценке персонологического портрета большего числа свойств (более 200) с последующей системой мониторинга этих свойств. Впервые рассматривается создание индивидуального персонального описания обучающегося с целью повышения качества образования и получения необходимых компетенций специалиста.
Персонология придает особое значение изучению обычных людей в естественных условиях, полагая своей конечной целью объяснение и прогнозирование их деятельности в повседневной жизни. Персонология подчеркивает тот факт, что исследователи сами являются инструментами в психологических исследованиях, и что следует уделять внимание точности и строгости этих инструментов.
Персонология требует фундаментальной разработки и исследований, но, в то же самое время, является будничной практикой для работы с персональностью в России и на Западе - описание личности и системы таких описаний.
На Западе в настоящее время для обозначения этой работы получил широкое распространение термин персонология.
Причем, не только как научное направление, но и как спектр исключительно прикладных методик для самых различных описаний отдельных лиц и предписаний и рекомендаций по отношению к ним.
В частности, в практике зарубежного образования есть достаточно много систем, которые пытаются строить образование на основе различных описаний личности и, прежде всего, по- разному организованных самооценок (например, такая система как Self-Esteem).
К сожалению, в большинстве случаев персонология не имеет серьезного фундамента и ограничивается регистрацией преимущественно поведенческих характеристик и параметров.
Очень сильное влияние на системы персонологии оказывает интенсивно развивающееся в последние десятилетия направления, связанные с организацией человеческих ресурсов и человеческого капитала в системах управления персоналом (так называемый HR-менеджмент).
Но работать над персонологическим портретом личности необходимо, разнообразные описания человека происходят буквально везде, и в школах особенно, то надо переходить к анализу и мониторингу.
Тем более, что любые знания о человеке и особенно мониторинг представляют из себя не только технически, но и социально-культурно чрезвычайно непростое дело.
Немного понятны общие профили знаний о конкретном ребенке, которые необходимы для построения практики персонального образования. Это следующие профили:
Социальное обеспечение (благосостояние)
Семья (реализация неотчуждаемого права жить и воспиты-ваться в семье)
Безопасность
Здоровье
Образование
Профессионализация
Общее развитие и идентификация
Качество жизни (уровень качества жизни)
Смысл и назначение персонального образования - через подбор личной образовательной программы соединить конкретного ребенка с социально-культурным сообществом, которое практически разрабатывает систему новых наук и практик или воспроизводство традиций и, тем самым, с большой степенью вероятности обеспечивает перспективность образовательной работы ребенка.
Эту функцию подбора для ребенка сообщества или общности с богатым образовательно-культурно-антропологическим потенциалом, выстраивание самоопределения и отношений ребенка с перспективным сообществом, перевод этих отношений в устойчивую связь культурно-образовательного надзора за ха- рактером образовательного продвижения ребенка призвана выполнять система персонального образовательного патроната.
Организационным механизмом персонализации могут выступать патронатные службы или центры персонального образования. Такие службы являются центральным элементом системы точечной подготовки кадров под конкретный заказ и могут создаваться как внутри образовательной организации, так и в качестве межкорпоративного механизма.
Регламент взаимодействия важнейших для формирования личной образовательной программы и персонального сопровож-дения студента позиций: антрополога, психолога, медицинского работника, социального работника, преподавателя, культуролога, дидакта, методиста,
Разумеется, персонология (как системы знаний о конкретной личности по базовым профилям может и должна дополняться социологией, категоризацией различных групп, как это сегодня и делается в практике педагогической и социальной работы.
Построение практики персонального образования открывает возможность для программирования и создания особой международной социальности, которую Эммануэль Мунье в своем "Манифесте персонализма" назвал "Персоналистская цивилизация" (La civilisation personnaliste).
"Персоналистская цивилизация - это цивилизация, структуры и дух которой направлены на то, чтобы каждый из состав-ляющих её индивидов мог реализовать себя как личность. Она признает их реальность и целевые установки, отличающие их от простой суммы индивидуальных интересов и имеющие верховенство над интересами индивидов, взятых в материальном плане. Тем не менее, их конечная цель состоит в том, чтобы дать каждому человеку возможность жить в качестве личности, то есть возможность развивать максимум инициативы, ответственности, духовной жизни".
Проведение социологических исследований для создание персонологического портрета (повышенной точности) личности абитуриентов и студентов специальности менеджмент по более чем 200 свойств в их системном единстве позволит разработать предложения по индивидуализации и персонолизации образования как важнейшей тенденция развития педагогических технологий с целью повышения качества образования.
Список использованных источников
Большой словарь свойств человека / К.А. Кирсанов. М.: Националь-ный институт бизнеса, 2007.
Инвестология: инвестиции и кризисы / К.А. Кирсанов, А.П. Павлов, М.Н. Суреева. М.: Орбита, 2009.
Интегральные показатели качества жизни и качества жизни в России // Теоретические и прикладные проблемы сервиса. 2005. №4.
Качество жизни и сервис: содружество науки, власти, бизнеса и об-щества. 2006. №1.
Классификация инвестологических (инвестиционных) систем // Российский экономический интернет-журнал. 2010.
Компетентность специалиста управления в экономике / Н.Ю. Иванова, А.П. Павлов, В.М. Сафронов. М.: Орбита, 2010.
От бакалавра к магистру через повышение компетентности специалиста / А.П. Павлов и др. // Межвузовский сборник «Экономические и правовые проблемы управления народным хозяйством». М.: ИГУПИТ, 2008.
Персонологический портрет абитуриента / А.П. Павлов, А.А. Павлов // Межвузовский сборник «Экономические и правовые проблемы управления народным хозяйством». М.: ИГУПИТ, 2008.
Персонологический портрет специалиста в онлайн-играх // Россий-ский экономический интернет-журнал. 2010.
Повышение качества жизни через индустрию сервиса // Теоретические и прикладные проблемы сервиса. 2006. №3.
Социологические исследования персонологического портрета специалиста управления / А.А. Павлов // Межвузовский сборник «Экономические и правовые проблемы управления народным хозяйством». М.: ИГУПИТ, 2008.
Стандарты и повышение компетентности специалиста / А.П. Павлов и др. // Межвузовский сборник «Экономические и правовые проблемы управления народным хозяйством» М.: ИГУПИТ, 2010.
Теория труда: учеб. пособие / К.А. Кирсанов, Л.М. Буянов, Л.М. Михайлов. М.: Экзамен, 2003.
<< | >>
Источник: Н.В. Клочковa. Экономическое развитие России: институты, инфраструктура, инновации, инвестиции. Сборник материалов Всероссийской научной конференции. Иваново, 8 октября 2010 г. / под науч. ред. проф. Н.В. Клочковой. Иваново: «Научная мысль»,2010. - 360 с.. 2010

Еще по теме ПЕРСОНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ:

  1. ПЕРСОНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ