<<
>>

7.2 Психолого-педагогические аспекты современного урока.

Когда заходит речь об уроке, почти всегда встречаешься с противоречием, которое нелегко разрешить. С одной стороны урок - организационная форма обучения, не касающаяся содержания, способов усвоения, методов.
С другой стороны, урок - это часть учебного процесса, и поэтому в нем проявляются и признаки этого процесса - виды воздержания, методы, этапы усвоения, их последовательность и разнообразие сочетаний. Поэтому урок можно рассматривать и оценивать с различных сторон. наша задача - рассмотреть урок с точки зрения его психологической целенаправленности формирования творческой личности. Психологическая целенаправленность уроков предполагает перспективный план последовательно разрешаемых на уроке психологических задач, направленных на разностороннее формирование личности ученика, его индивидуальности. В числе этих задач - прежде всего овладение учащимися определенной суммой знаний, умений и навыков, воспитание у них познавательных потребностей, стимулирование мыслительной активности и самостоятельности, вооружение рациональными способами умственной работы.

Разумеется невозможно на каком-либо одном уроке поставить и тем более решить весь этот комплекс психологических задач, но важно, чтобы каждый урок имел определенную и наиболее важную цель. Такой целью и является более всего организация на уроке процесса усвоения учащимися знаний. рассмотрим эту проблему подробнее.

Что значит знания?

Под усвоением обычно понимается учебно-познавательная деятельность, направленная на сознательное и прочное овладение понятиями, принципами, законами, теориями и другими формами знаний, способами выполнения действий и превращения их в личное достояние каждого ученика.

Каковы признаки усвоения знаний?

Одним из признаков усвоения знаний является способность учащихся пересказывать материал своими словами: формулировать определение понятия или закона, объяснять его, аргументировать; приводить примеры для

концентрации соответствующих теоретических положений.

Однако более важным критерием усвоения является готовность учащихся к успешному применению знаний на практике как в обычных (стандартных) ситуациях, так и в ситуациях, близких к жизненным.

Какова структура усвоения?

Для правильного построения урока, умелого руководства учебно- воспитательным процессом важное значение имеет понимание общей структуры процесса усвоения, его основных компонентов, взаимосвязей и взаимозависимостей, знание важнейших факторов, влияющих на этот процесс. Из психологии известно, что в широком смысле термин "усвоение" означает познавательную деятельность, включающую целый ряд психических процессов, восприятие, память, мышление. Они связаны также с особенностями личности - ее чувствами, волей, с определенным сложившимся у каждого ученика отношением к действительности, с имеющимися склонностями и интересами, с определенными интеллектуальными качествами личности. Усвоение знаний - сложный психологический процесс. Исходя из анализа его психологической природы в нем можно выделить следующие дидактические компоненты:

восприятие и осознание учебного материала, осмысление объективных связей и отношений между предметами и явлениями и раскрытие их внутренней сущности;

запоминание;

обобщение.

Усвоение знаний учащимися - целостный процесс. Все его компоненты тесно взаимосвязаны. Так, уже в процессе восприятия учебного материала (чувственного или рационального) одновременно осуществляется и первоначальное его понимание - осознание фактов и событий, элементарных связей в изучаемых объектах, а также запоминание и элементарные (локальные) обобщения. Поэтому в реальном процессе усвоения трудно вычленить отдельные его звенья: все его компоненты переплетаются. Однако на отдельных этапах этого процесса может преобладать восприятие и осознание, осмысление и запоминание, обобщение, для осуществления которых необходимо применение соответствующих приемов учебной деятельности школьников и руководство ею со стороны учителя.

В процессе усвоения важнейшую роль играет понимание учебного материала. Что следует понимать под этим термином? Это один из сложных компонентов учебно-познавательного процесса, существенным признаком которого является направленность деятельности учителя и учащихся на раскрытие объективных связей и отношений в объектах реального мира, выявление сущности предметов и явлений. Понимание также может выражаться в выявлении значения отдельных слов и отдельного суждения. В процессе понимания, мышление тесно связано с памятью, (в первую очередь с представлениями памяти) с чувственным опытом человека, с творческим воображением. Важно учитывать, что в процессе обучения понимание

не всегда происходит мгновенно, по ходу объяснения учителя или чтения учебника. Во многих случаях оно требует определенного времени, специальной предварительной подготовки и применения специфических методов и приемов обучения.

<< | >>
Источник: Клейменов В.Н., Романцов М.Г., Высочина Л.В.. Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы: Учебное пособие для студентов педагогического профиля гуманитарных университетов. 1997

Еще по теме 7.2 Психолого-педагогические аспекты современного урока.:

  1. 6.4. Профессионально-психологическаяподготовка юриста
  2. Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)
  3. 4.2. Содержательно-процессуальный компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  4. Список основной использованной литературы
  5. 2.2.1. ПЕРВЫЙ ПРИНЦИП:ПРИНЦИП НАСЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ
  6. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
  7. Предисловие
  8. 7.2 Психолого-педагогические аспекты современного урока.
  9. Что следует под обобщением?
  10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  11. 1.3. Процессы адаптации в свете личностно- ориентированного подхода к образованию
  12. Система работы с педколлективом.
  13. Давыдов В.В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии
  14. Список основных научных трудов Д. Б. Эльконина
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -