Критерії сформованості наукового світогляду особистості

Керуючись принципом обов’язкової єдності переконань і прак­тичної діяльності, поведінки, з метою контролю ефективності формування світогляду учнів педагог повинен час від часу перевіря­ти рівень розвитку світогляду.

1. Оптимальне засвоєння понять, законів, теорій, що мають визначальне значення для розуміння процесів розвитку природи, сус­пільства, мислення.

2. Усвідомлене особистісне ставлення до матеріалу, який вивчається, його світоглядного змісту.

3. Готовність відстоювати свої громадські, моральні й естетичні цінності, прагнення відстоювати свої погляди і переконання.

4. Вияв переконань у повсякденній діяльності.

Т.К. Мухіна виділяє інші п’ять критеріїв сформованості світогляду:

1. Ступінь сформованості знань, який включає: а) необхідний за обсягом і змістом понятійний апарат; б) сталий вияв операційних вмінь, таких, як вміння мислити протиріччями, добирати аргументи, обґрунтовувати свою позицію.

2. Потреба у власних або запозичених ідеях та оцінках (оці­нювальних судженнях), а також ступінь самостійності використання оцінок.

3. Внутрішня особистісна позиція школяра, що характери­зується інтеграцією та стабільністю мотивів; ідеалів, інтересів, чу г- тєвих виявів і звідси стала моральна спрямованість.

4. Стиль поведінки особистості характеризують: а) си іуації, яким надають перевагу школярі; б) ініціативність; способи включення в працю, манера поведінки; в) ступінь самостійності дитини у різноманітних ситуаціях.

5. Регулююча роль світогляду: яким чином він простежуєть­ся, чи наявні елементи самокритичності, самовиховання і саморегу­ляції поведінки.

В.І. Лозова виділяє наступні критерії сформованості світогляду:

1. Знання понять, законів, теоретичних узагальнень, які є визначальними для розуміння суті процесів розвитку природи, сус­пільства, людини.

2. Стійкість поглядів і переконань при оцінці явищ і подій.

3. Виявлення світоглядних позицій у конкретних громадських справах, у своїй діяльності, поведінці.

Запропоновані критерії сформованості світогляду дозволяють визначити індивідуальний рівень його розвитку в кожної дитини і на­креслити подальші шляхи його вдосконалення.

Завдання для самостійної роботи

1. Виявіть категоріальні ознаки (ключові слова) до визна­чення терміна „науковий світогляд”. Обґрунтуйте свій вибір.

2. Розкрийте сутність поняття структури наукового світо­гляду. Проаналізуйте структурні елементи наукового світогляду та віднайдіть зв’язки і залежності, що існують між ними.

3. Висвітліть найважливіші психолого-педагогічні умови переходу засвоєних наукових знань в особистісні погляди й переконання.

4. Доведіть необхідність використання всієї системи загальних методів виховання у процесі формування наукового світогляду учнів.

5. Виділіть світоглядні ідеї вашого навчального предмету і проаналізуйте їхній уплив на формування світогляду школярів.

6. Визначіть засоби, методи, прийоми формування переконань учнів, які ви спостерігали під час проходження педагогічної практики у діяльності вчителів.

Питання контролю, самоконтролю знані» і а дискусії

1. Які функції виконує науковий світогляд?

2. Яку роль відіграє глибоке і міцне оволодіння матеріалом шкільних дисциплін (основ наук) у формуванні наукового світогляду?

3. Назвіть шляхи формування наукового світогляду.

4. Чи можна говорити про сформованість наукового світогляду у віруючої людини?

5. Чи погоджуєтеся ви з думкою К.К. Платонова про те, що „ включення до наукового світогляду всієї сукупності наукових знань означало б, що жодна людина не може оволодіти науковим світоглядом, оскільки обсяг накопиченої наукової інформації в усіх галузях дуже великий.

6. Доведіть думку А.Т. Спіркіна, К.К. Платонова та ін., що до світоглядних компонентів належать не будь-які, а лише узагальнені знання.

7. Виконайте тестові завдання:

7.1. Світогляд складається з таких компонентів:

— система наукових понять;

7.2. До об’єктивних компонентів світогляду належать:

до суб’єктивних належать:

7.3. Знання як об’єктивний компонент світогляду є системою наукових істин, які мають...

A. Погляди — це...

Б. Ідеал — це...

B. Переконання — це...

¹ Платонов К.К. О системе психологии. — М., 1972. — С. 216.

7.4. До педагогічних умов формування наукового світогляду належать: а) б)...; в)...

7.5. Рівень сформованості світогляду встановлюється за такими характеристиками чи критеріями: а)...; б)

7.6. На основі визначень виділіть структурні елементи наукового світогляду:

— „ Світогляд є узагальненою системою поглядів, переконань та ідеалів, у яких людина виражає своє ставлення до навколишнього природного та соціального середовища, будучи узагальненням знань, досвіду й емоційних оцінок... Світогляд особистості визначає ідейну спрямованість її життя та діяльності” (Є.І. Моносзон);

— „Під світоглядом слід розуміти специфічну форму свідомості людини, що включає в себе узагальнену систему її знань, поглядів, переконань та ідеалів, у яких виражається її ставлення до розвитку природи та суспільства і які визначають її суспільно-політичну і морально-естетичну позицію і поведінку в різних сферах життя ” (І.Ф. Харламов).

7.7. Розставте поняття в логічній послідовності:

—Серед історичних етапів світоглядного освоєння дійсності виділяється світорозуміння, науковий світогляд, світосприйняття.

— Розрізняють міфологічний, науково-філософський, релігійний, примітивно-емпіричний світогляд.

— Діалектичний підхід до вивчення явищ і процесів природи, суспільства, пізнання полягає:

A.

Б. У максимальному використанні узагальнених методів, пізнання і діяльності та їхніх систем у єдності з освоєнням методів конкретної діяльності.

B. В урахуванні історії та загальнолюдських ціннісних орієнтацій.

Г. У розгляді суперечностей як початкового, основного тощо.

7.8. Релігія — це...

A. Форма суспільної свідомості.

Б. Фантастичне відображення зовнішнього світу.

B. Специфічна форма суспільної свідомості, система ідеологічних поглядів, культових дій, обрядів, правил поведінки.

7.9. Національний світогляд — це...

Тематика бакалаврських і магістерських наукових робіт

— Педагогічні умови формування наукового світогляду.

— Шляхи формування наукового світогляду вчителем- предметником (за фахом студента).

— Міфологія українського народу як джерело формування національного світогляду.

— Світогляд як основа формування духовності особистості.

— Формування світогляду в сім’ї.

— Місце самовиховання у формуванні наукового світогляду.

— Роль людських взаємин у формуванні світогляду особистості.

— Формування світогляду засобами художньої літератури.

— Специфіка формування наукового світогляду школярів (вік за вибором).

— Спільна робота школи та позашкільних закладів у формуванні наукового світогляду школярів.

— Формування наукового світогляду молоді як педагогічна проблема.

Література

1. Артюхова И. С. Ценности и воспитание // Педагогика. — 1999. —№4. —С. 117-121.

2. Балл ТО. Чи суперечить матеріалістичний світогляд релігійному?//Ріднашкола. — 1993. — № 5. — С. 24-28.

3. Бондаренко Л.В. Чтобы найти и не потерять себя в мире: К вопросу о механизмах и этапах формирования мировоззрения личности // Человек: перестройка мышления и поведения: Сборник научных трудов. — К.: Наукова думка, 1991. — С. 198-205.

4. Вишневсъкий О. Орієнтири національного виховання // Рідна школа. — 1994. — № 5. — С. 42-48.

5. Загороднюк В.П., Загороднюк Т.Ю. Наука и формирование мировоззренческой культуры личности // Человек: перестройка мышления и поведения: Сборник научных трудов.

6. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 тт.

Т. 8. — М.: Педагогика, 1986. — С. 221.

7. Мартинюк LB. Національна система виховання: шляхи реалізації // Рідна школа. — 1994. — № 3-4. — С. 13-17.

8. Мухина Т.К. О критериях сформированости мировоззрения // Советская педагогика. — 1983. —

С. 40-44.

9. Нечуй-Левицький І. Світогляд українського народу: Ескіз української міфології. — К.: Обереги, 1993.

10. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание чело­века // Педагогика. — 1998. — № 4. — С. 3-8.

11. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. — 1998. — № 3. — С. 3-10.

12. Основи національного виховання / За ред. В.Г. Кузя, Ю.Д. Руденка, 3.0. Сергійчука. — К., 1993. —

С.115-120.

13. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогичес­ких учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исоль, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — 3-є изд. — М.: Школа- Пресс, 2000. — С. 240-246.

14. Попов С.И. Формирование научного мировоззрения школьников: психологический аспект // Советская педагогика. — 1991. — № 6.

15. Практикум з педагогіки: Навчальний посібник / За заг. ред. О.А. Дубасенюк та А.В. Іванченка. — К.: 1СДО, 1996. —С. 244-265.

16. Сиземская И.Н. Мировоззрение как ценность образования: С.И. Гессен, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин // Педагогика. — 2001. — № 1. — С. 63-67.

17. Струманський В.П. На засадах ідеалів народу // Рідна школа. — 1994. — № 10. — С. 26-27.

18. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 тт. — Т. 4. — К.: Рад. школа, 1977. — С. 208.

19. Сухомлинський В.О. Народження громадянина. — К.: Радянська школа, 1970. — С. 101-111.

20. Фіцула М.Н. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. — К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.

21. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 4-е изд., псрераб. и доп. — М.: Гардарики, 1999. — С. 414-432.