Педагогічні умови ефективності формування наукового світогляду школярів

Для підвищення рівня успішності процесу формування нау­кового світогляду необхідно врахувати наступні педагогічні умови. які створюють передумови для переходу знань, що засвоюються, в погляди і переконання:

1.

2. Гуманітаризація освіти, що покликана формувати цілісну картину світу, духовність, культуру особистості і планетарне мис­лення через вивчення предметів гуманітарного циклу.

3. Дотримання принципу історизму при вивченні програмного матеріалу. Історизм у навчанні допомагає розкривати генезис і складні шляхи розвитку істини в науці, сприяє усвідомленню еволюції природних явищ і суспільно-економічних змін. Історичний підхід у навчанні є важливим засобом підвищення у школярів інтересу до пізнання і сприяє більш глибокому усвідомленню навчального матеріалу.

4. Розвиток пізнавальної активності і самостійності учнів у навчально-виховному процесі та позаурочній роботі. Уявлення, по­няття, закони не можна механічно вкласти в голову школярам. Сфор­мувати їх у собі може тільки сам учень під керівництвом і з допомо­гою вчителя. Тому потрібно активізувати самостійну пізнавальну діяльність учнів за допомогою активних методів та інноваційних форм організації навчання і виховання (проблемний характер навчання, уроки-семінари, уроки-дискусії тощо).

5. Збудження емоційного ставлення учнів до матеріалу, що вивчається. Емоційно-позитивне ставлення до навчання стимулює пізнавально-мисленєву активність школярів.

6. Тісний зв’язок навчання з життям, включення школярів в активну практичну діяльність.

7. Включення школярів у громадсько-політичну діяльність. Історико-краєзнавча, пошукова та інша суспільно корисна робота школярів.

8. Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів. Характер і результати роботи з учнями різних вікових груп різні.

Отже, основними шляхами формування наукового світо­гляду є:

— у процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін'. теоретична спрямованість навчально-виховного процесу; здійснен­ня міжпрсдметних зв’язків у процесі навчання; забезпечення діа­лектичного мислення учнів на уроках;

- — у позаурочній виховній роботі', підготовка і проведення виховних заходів, які б збагачували світоглядні знання школярів, фор­мували погляди і переконання; залучення учнів до різноманітних видів діяльності, які б сприяли поєднанню їх свідомості, переживані, і по ведінки; корекція помилкових світоглядних понять, поглядів і нсрско нань учнів;

— у професійно-індивідуальному стилі діяльності сучас­ного вчителя: соціальна і професійна позиція педагога, її значення для формування світогляду його підопічних.

7.2.6.