<<
>>

§ 3. Руководство самостоятельной работой учащихся-заочников

Четкое планирование и организация самостоятельной работы имеют решающее значение в овладении заочником программным материалом* На основании учебных планов заочными отделениями техникумов раз* рабатываются по всем специальностям индивидуальные учебные графики, в которых указывается, какие предметы должны изучаться заоч* пиком на каждом курсе, в какой последовательности, сколько контрольных работ должно быть выполнено в процессе самостоятельной работы над каждым предметом и сроки сдачи экзаменов.

Индивидуальный учебный график является основным документом, регламентирующим самостоятельные занятия заочника. Предусмотренные контрольные работы и экзамены должны быть обязательно сданы заочниками в течение учебного года.

В целях оказания помощи заочникам в их самостоятельной работе над изучением предметов составляются методические указания, в которых обращается внимание на порядок изучения каждой темы и наиболее трудных разделов, содержатся вопросы для самопроверки, решения типичных задач, контрольные задания и рекомендации по их выполнению., В программе предмета и методических указаниях дается также список учебной литературы, номера упражнений и задач, рекомендуемых для самостоятельного выполнения.

Для всех заочников, и в первую очередь для учащихся нового приема, в техникумах проводятся установочные сессии, на которых их ознакамливают с методикой изучения предмета, трудовыми разделами программы и содержанием учебной литературы. Это оказывает большую помощь заочникам в своевременной и правильной организации самостоятельной работы над изучением программного материала. В период лабораторно-экзаменационных сессий, как и в межсессионный период, для заочников организуются консультации. Наиболее распространен-ными формами очных групповых консультаций являются установочные, обзорные консультации, консультации по отдельным темам и др.

Установочные консультации проводятся перед изучением как предмета в целом, так и его отдельных тем.

Цель их: а) ознакомить учащихся с программой, характером контрольных и лабораторных работ, с методикой изучения предмета в целом; б) кратко, в общем виде изложить материал для введения учащихся в круг изучаемых вопросов, указать учебную литературу; в) выделить узловые вопросы: г) дать практические установки для самостоятельной работы над материалом,

Установочные консультации по предмету в целом обычно проводятся в период сессии после окончания экзаменов для того, чтобы учащиеся, не снижая темпов, могли сразу же приступить к изучению новых предметов.

Могут проводиться такие консультации и в межсессионный период для разъяснения заочникам неясных вопросов. На установочной кон- сультации преподаватель не только указывает, что должны-изучить заочники, но, главным образом рассказывает им, как изучить данный материал, организовать самопроверку, выполнять контрольные работы, планировать учебное время, конспектировать первомсточники, он сообщает о типичных ошибках, которые допускают учащиеся в контрольных работах и т. д.

Обзорные консультации проводятся после изучения материала либо полностью по данному предмету, либо частично в объеме раздела или задания.

Обзорные консультации организуются, как правило, перед экзаменами в период сессии и играют большую роль в деле систематизации знаний заочников, особенно тех из них, которые не имели возможности посещать очные групповые консультации.

Обзорные консультации наглядно показывают заочникам, как надо сжато излагать материал, делать выводы, выделять узловые вопросы и т. п.

Консультации по отдельным темам проводятся в течение учебного года и имеют своей целью помочь заочнику разобраться в наиболее важных и сложных для самостоятельного изучения вопро-сах. При этом основное внимание преподаватель направляет на то, чтобы помочь заочнику в овладении навыками самостоятельной работы по изучению данного предмета.

Консультации должны стимулировать и направлять самостоятельную работу учащихся по изучению предметов.

Опытные преподаватели каждую очередную консультацию начинают с 10—15-минутного опроса заочников для выяснения степени усвоения ими материала, проработанного самостоятельно, а также изложенного на предыдущей консультации. Опрос дает возможность увязать новый материал, который пре-подаватель собирается излагать, с предшествующим и стимулировать активность учащихся.

Основную часть времени на консультации занимает изложение нового материала, наиболее трудного для самостоятельного изучения, а также материала, недостаточно подробно изложенного в учебной литературе. Преподаватели обучают заочников приемам конспектирования учебного материала как из учебной литературы, так и на уроке, графиче-" с ком у изображению отдельных положений, составлению схем, таблиц. Ґірактика показывает/что в процессе самостоятельной работы учащиеся успешно применяют такие дидактические приемы, как устные ответы на вопросы, специально подготовленные для самостоятельной проверки, и лишь только после того, как изучена указанная в программе часть курса, приступают к выполнению соответствующей контрольной работы.

Усвоение программного материала заочником проверяется путем выполнения им предусмотренных учебным планом письменных контрольных работ по каждому предмету, которые являются важнейшим звеном самостоятельных занятий, одним из показателей глубины и прочности знаний. Все задания учащимся-заочникам выдаются до начала учебного ¦ года. После окончания экзаменационной сессии или одновременно с проведением установочных занятий они получают необходимую учебно-методическую документацию.

Для хорошей организации учебной работы заочников большое зна-чение имеет качество и своевременность рецензирования контрольных работ преподавателями. Следует рассматривать рецензирование не только как контроль, но и как руководство самостоятельной работой заочника. Рецензии должны не только отмечать положительное, но и раскрывать ошибки, недостатки в работе учащихся, сообщать, что и где прочитать, то есть помогать им в дальнейшей самостоятельной работе.

Техникумы осуществляют систематический контроль за выполнением учебного плана заочниками, организуют им необходимую помощь.

Для того чтобы создать соответствующие условия для контроля и оказания помощи заочникам, педагогические коллективы поддерживают тесную связь с предприятиями, колхозами, совхозами, на которых работают заочники.

Для этого привлекаются представители администрации многих техникумов и общественных организаций этих предприятий, учреждений к работе методических органов техникумов, организовывается систематическая переписка с предприятиями по вопросам учебы их сотрудников, шефство цехов, бригад над отдельными заочниками, проводятся собрания заочников с участием руководителей предприятий. На некоторых предприятиях из лучших инженерно-технических работников выделяются ответственные за обучение заочников, осуществляющие контроль за их учебой. Эти работники помогают в организации консультаций, комплектовании библиотек предприятий учебной литературой для тех, кто учится заочно, и т. д.

В системе заочного образования органической частью учебного процесса являются лабораторные занятия и производственная практика как один из наиболее активных видов обучения, позволяющих организовать и направить самостоятельную работу учащихся. Лабораторные занятия могут проводиться" как в течение учебного года, так и в период лабораторно-экзаменационных сессий.

Заочные отделения должны тщательно изучить возможности проведения лабораторных работ заочниками в межсессионный период на предприятиях, по месту их работы и жительства. Такая организация проведения лабораторных работ успешно применяется во многих техникумах. Она имеет ряд преимуществ по сравнению с лабораторными за-нятиями, организуемыми в техникумах, а именно: практическое обучение приближается к жизни, так как лабораторные работы выполняются в производственных условиях; учащиеся более глубоко и сознательно усваивают учебный материал, поскольку выполнение лабораторных

203

j

работ проводится заочниками параллельно с изучением учебного материала (по разработанным инструкциям, с учетом учебного графика выполнения контрольных работ); выполнение лабораторных работ в межсессионный период помогает разгрузке заочников учебными занятиями в период сессии.

Учащийся-заочник, как правило, работает на производстве по специальности, избранной им для изучения в техникуме, владеет практическими навыками и известны^ производственным опытом. Поэтому учебным планом предусматривается прохождение им только преддипломной практики. Проводят учащиеся указанную практику непосредственно перед дипломпым проектированием без отрыва от производства. Во время практики учащийся-заочник ознака мл ив ается со смежными разделами производства, изучает их взаимосвязь с тем участком, где сам работал и в условиях которого он получил задание на дипломный проект, а также собирает необходимый материал для выполнения дипломного проекта. Учащимся рекомендуется изучать вопросы производства самыми различными формами и методами: путем личных наблюдений и опытов, измерений, изучения исследовательских материалов В процессе экскурсий и т. д. Наиболее эффективными являются такие методы, при которых заочник знакомится с технологией, оборудованием, лично наблюдая процесс производства во всех деталях.

Заочников, работающих на предприятиях, в колхозах, которые не являются передовыми, целесообразно послать и а преддипломную практику на передовые предприятия и в колхозы, чтобы специалисты, вышедшие из стен техникумов, были знакомы с основами новейших достижений в области техники или сельского хозяйства, владели умениями и навыками передовых методов и приемов работы, умели рационально организовать рабочий процесс.

Большое значение в усвоении учащимися общеобразовательных и специальных предметов, а также в подготовке их к дипломному проектированию имеет выполнение курсовых проектов и р а счетно-графических упражнений. В процессе курсового проектирования учащийся- заочник приобретает навыки самостоятельной работы, практического применения имеющихся знаний производственного характера, умение пользоваться технической литературой, различными справочниками и нормативами.-

В отличие от учащегося стационара заочник при работе над курсовым проектом лишен возможности получать регулярные консультации, а поэтому преподаватели должны особенно тщательно составить задание для курсового проектирования и курсовых работ, указать необходимую литературу и дать краткие методические указания.

<< | >>
Источник: А.П.Кондратюка. ПЕДАГОГИКА. 1976

Еще по теме § 3. Руководство самостоятельной работой учащихся-заочников:

  1. ЛИТЕРАТУРА
  2. § 2. Особенности организации и содержаниязаочного образования
  3. § 3. Руководство самостоятельной работой учащихся-заочников
  4. § 6. Проблема национальных территориальных образовании и языковое строительство в условиях социальной и культурной интеграции