Вопрос 7 Теоретико-методологические основы диагностики нарушений развития у детей.

Положения методологических основ диагностики нарушений развития:

1. Каждый тип нарушенного развития характеризуется специфической психологической структуры. Эти структуры определяет соотношение первичного и вторичного нарушений, а также иерархия вторичных нарушений.

2. Внутри каждого типа нарушенного развития наблюдается разнообразие проявлений, особенно по степени выраженности

3. Диагностика строится с учетом общих и специфических закономерностей нарушенного развития (Лубовский Владимир Иванович)

4. Диагностика ориентируется на выявление общих и специфических недостатков развития, но и положительных качеств ребенка, всех потенциальных возможностей

Вопрос 8 Особенности психолого-педагогического изучения детей с ОПФР дошкольного возраста.

Условия:

- создание в ходе обследования комфортности, установление эмоционального контакта;

- предъявление заданий с наиболее легкого варианта для создания ситуации успеха, вызывающей желание дальнейшей работы с экспериментатором;

- чередование словесных и наглядных методик для предупреждения утомления;

- игровой характер заданий;

- учет уровня развития познавательной деятельности.

Психологическое обследование начинается с беседы с ребенком, которая направлена на установление эмоционального контакта. Во время беседы выявляются:

· общий запас знаний и представлений об окружающем,

· ориентировка во времени, пространстве,

· эмоциональные особенности: контактность, интересы, любимые игры и занятия.

При отборе методик для диагностического обследования необходимо учитывать психологические новообразования: уровень развития перцептивных действий, наглядно-образного мышления, ведущей деятельности - игровой, а также типичных видов деятельности - конструирования и рисования.

1. Важной задачей обследования детей 4 - 5-го года жизни является изучение уровня развития их ориентировочно-познавательной деятельности (осн структура познания).

2. При обследовании детей 6-го года жизни необходимо учитывать новообразования:

-сюжетно-ролевая игра;

-отражение сюжета в продуктивных видах деятельности.

Важное значение имеют такие показатели развития, как решение задач методом практического примеривания, а в некоторых случаях - методом зрительной ориентировки.

3. Главная цель обследования детей 7-го года - изучение психологической готовности к школьному обучению: умственную, мотивационную, эмоционально-волевую и коммуникативную готовность.

При диагностике познавательной сферы используются задания, проводимые в форме "обучающего эксперимента", и задания, позволяющие выявить уровень сформированности знаний и умений. Анализ выполнения заданий позволяет оценить характер деятельности: анализирует ли условия, может ли самостоятельно найти и использовать вспомогательные предметы для достижения цели.

Обследование:

1. Мотивационная готовность к обучению - используются различные методы: наблюдение во время различных видов детской деятельности, беседа.

2. Основными показателями состояния эмоционально-волевой сферы дошкольника служат: владение правилами поведения, умение адекватно реагировать на оценку выполненного задания, умение оценивать свою работу, умение преодолевать трудности.

3. Обследование состояния речи.

4. Игровая деятельность. Несформированность игровой деятельности влечет за собой ряд особенностей психического развития. Наблюдение начинается с момента, когда ребенок подходит к игрушкам. Фиксируется наличие у него эмоциональной реакции на игрушки, интерес к ним, желание поиграть и целенаправленность действий. Отсутствие игры в ситуации обследования не является показателем отклонений в развитии, так как эта ситуация для ребенка необычна. Если у ребенка отсутствует интерес к игрушкам или он пользуется ими неадекватно, не способен сам организовать игру, а при помощи взрослого только повторяет действия, можно думать о снижении умственного развития. Отсутствие возможности развернуть сюжетную игру у детей старше 4 лет говорит об отклонении в развитии, а игра на уровне манипуляции в том же возрасте свидетельствует о глубоком отставании в развитии. Наличие этих особенностей при учете других показателей может указывать на снижение интеллекта.

Психолого-педагогическое изучение ребенка дошкольного возраста завершается составлением характеристики, отражающей развитие изученных сфер деятельности, а также характерологические особенности.