Вопрос 32 Метод наблюдения в дифференциальной диагностике нарушений развития.

Изучение естественного поведения - одно из достоинств метода наблюдения.

С помощью метода наблюдения можно выявить и оценить такие составляющие деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности.

Наблюдение является надежным методом, не требует специального оборудования и исключает дополнительную психоэмоциональную нагрузку ребенка.

Существенными недостатками метода наблюдения являются:

1) его длительность;

2) субъективность, которая проявляется в зависимости результатов наблюдения от профессионализма специалиста;

3) невозможность статистической обработки результатов.

Виды наблюдений:

1. Первичное восприятие ребенка

a. Общий вид

i. Физическое развитие (соответствие возрасту, наличие дисплазий)

ii. Здоровье ребенка

iii. Степень ухоженности

b. Реакция ребенка на новую обстановку

c. Контакты ребенка с матерью

d. Двигательные характеристики

e. Вербальные реакции

f. Психическая активность в целом

2. Наблюдение в ходе выполнения ребенком экспериментальных заданий

a. Мотивация

b. Понимание и принятие инструкции, какая инструкция доступна

c. Целенаправленная деятельность

d. Реакция ребенка на успех или неуспех

e. Уровень самоконтроля (для детей старше 5 лет)

f. Характер взаимодействия с экспериментатором и степень самостоятельности (степень контактности)

g. Самооценка полученного результата (критичность ребенка)

3. Наблюдение за различными видами деятельности ребенка

a. Насколько ребенок проявляет интерес к игрушкам, способен ли выбрать конкретную, и как долго удерживает на ней внимание

b. Манипуляции

i. Отсутствие игры (действия не относятся к содержанию игрушки.Хар. Для РДА)

ii. Процессуальная игра (соотв, стереотипные. Норм для 3 лет)

iii. Сюжетно-ролевая игра (5 лет)

c. Эмоциональные проявления

d. Сопровождение игры речевыми или голосовыми реакциями

Доп. Критерии: наблюдение за групповой игрой (игра в группе требует соблюдение правил, поэтому надо опред.уровень развития произвольности; изучение межличностных отношений в группе, фиксация речевых высказываний).