Вопрос 44 Дифференциальная диагностика интеллектуальной недостаточности (умственной отсталости).

Умственная отсталость -стойкое недоразвитие познавательной деятельности и абстрактного логического мышления. Развитие речи: симптомы поначалу сходны с ОНР, тотальное недоразвитие речи, бедный словарь, однако на примитивном уровне к 6-7 годам путем подражания овладевает простыми грамматическими стереотипами, затем темп РР ускоряется и на первый план выходит бедность мышления.

Мышление и интеллект: страдает произвольность внимания и памяти, сравнение и обобщение поверхностны, мышление наглядно, инертно, примитивно и стереотипно.не переносят изученное по аналогии. Эмоции и воля: общая вялость, бедность эмоций, неразвитость ориентировочно-исследовательской деятельности.

Дифф признаки	ЗПР	УО
Степень поражения ГМ	Функциональные наруш-я ЦНС. Локальные очаговые поражения средней и лёгкой степени	Диффузное в сочетании с очаговыми поражениями.
Познаватр-е	Несформированность словесно-логических операций, восприятие недифференцированное, внимание неустойчивое, затруднения в переработке вербальной инф-и	Тотальное психич-е недор-е: недор-е наглядных форм мышл, восприятие искаженно и нецелостно, слабое р-е памяти, внимания.
Реч-е р-е	Фонетико-фонематич-е недор-е речи	Общее недор-е речи.
Способ выполнения действий	Метод проб и ошибок, действия не всегда адекватны ситуации	Нерациональные, непродуктивные и неадекватные способы манипулирования.
Произвольность	Отсутствие произвольности в психич-х ф-ях, но при обуч-и р-к переходит к элементам произвольности	Отсутствие произвольности в любой д-ти.
Хар-р оказываемой помощи	Помощь принимает и использ. ее при выполнении заданий. Взрослый разъясняет инстр, правила и в ходе совместной д-ти показывает образец работы	Развёрнутая помощь взрослого. Не принимает и не использует при выполнении заданий.
Способность к переносу	Имеется у большинства детей	Нет способности к переносу и ли затруднён
Ур-ньпсихич-й д-ти	Средний	Низкий

Признаки	Критерии сравнения	Моторная алалия	ИН
языковые	Механизм наруш-я реч-й д-ти	-ОНР как рез-т несформирован-стияз-х операций производства высказываний при относит-й сохранности смыслового и моторного ур-ня порождения высказывания - неусвоение в онтогенезе структ-но-функцион-ых зак-тей языка при полной или относит-ой сохранности неяз-х психич. процессов	- системноенедор-е речи вследствии тотального психич-гонедор-я как рез-т наруш-я познават. д-ти
	Доречевоер-е	-невербальное дореч-е р-е проходит в соотв с возрастом. -раннее дореч-е р-е (до 1 г) проходит в соотв с возрастом -ярко выраженно стремление к эмоц-му контакту со взрослыми с использ-м мимики, голоса, жестов.	-своевременно не формир-я невербальные формы общения. -вовремя не появляется гуление, «комплекс оживления»,активный лепет. -отсутствие потреб-сти в эмоц.общении со взрослым - невыразит-сть мимики, однообразие жестов и тд
	Динамика раз-я речи	-нет скачков в темпе раз-я речи. -при наличии благопр-й соц.-психологич. среды сущ-т возможность спонтанного, но патологического реч-го раз-я как рез-т высокой мотивации к общению.	- к 6-7 годам на основе подражания дети овладевают простым грамматич-м стереотипам; - по мере овладения стереотипом темп овладения речью ускоряется
	Импрессивная речь	Понимание обращенной речи относительно сохранно.	Понимание речи затруднено. Особенно конструкций выражающих причин-следств-е связ
	Лексико-грамматич.сторона речи	-аграмматизм, трудности поиска слов, выбора морфем и установления порядка следования слов -наруш-е стр-ры фразы при попытках сохран-я смысла	-логически бедная или алогичная речь при возможной правильности в формально-яз-м отнош-и. -структура фразы не нарушена, но отчетливо выступает семантическийаграмматизм.
	Активный словарн запас	Трудности актуализации в речи достаточно большого запаса «предметных» знаний	Предельно огранич-й запас « предметных» знаний при отсутствии наруш-й их актуализации в речи.
	Звукослоговаястр-ра	Звуковой и слоговой состав слова нарушен первично	Звуковой и слоговой состав слова нарушен вторично
	Тип дизонтог-за	Дефицитарный тип р-я	Тотальное недораз-е
Неязы ковые	Моторное р-е	соответствует возрасту	Как правило, задержка мотор-го р-я
	мышление	-невербальная форма сохранна -при выполнении задания с серией сюжетных картинок невербальная д-ть норм-ая, нарушено оречевление	-наруш-е вербальной и неверб-ой форм, не способность устанавливать причинно-следст-е связи, некритичность-дети не могут правильно отобрать мысли, нарушают логику повествования, передачу событий во времени
	Темп психич. р-я	Значительно выше	Низкий

<< | >>

↑

Источник: Ответы на экзамен по предмету Психодиагностика. 2016

Еще по теме Вопрос 44 Дифференциальная диагностика интеллектуальной недостаточности (умственной отсталости).:

- Архитектура и строительство - Безопасность жизнедеятельности - Библиотечное дело - Бизнес - Биология - Военные дисциплины - География - Геология - Демография - Диссертации России - Естествознание - Журналистика и СМИ - Информатика, вычислительная техника и управление - Искусствоведение - История - Культурология - Литература - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Педагогика - Политология - Право России - Право України - Промышленность - Психология - Реклама - Религиоведение - Социология - Страхование - Технические науки - Учебный процесс - Физика - Философия - Финансы - Химия - Художественные науки - Экология - Экономика - Энергетика - Юриспруденция - Языкознание -