<<
>>

Учащиеся

Предметом психологической диагностики является определение психологического статуса подростка: особенности развития психических функций, личностные характеристики, адаптационный потенциал.

Примерный план диагностического обследования прицелен в главе «Работас подростками и юношами в различных учебных заведениях». Помимо диагностики с учащимися проводится профилактическая, просветительская работа.

Консультирование — это одна из основных форм работы психолога образовательного учреждения. Она может носить диагностический, стимулирующий, рекомендательный характер. По форме проведения консультации могут быть анонимные (телефон доверия), очные, индивидуальные, групповые.

Консультации по телефону доверия обеспечивают оперативность, а также щадящие условия общения, психологическую под-держку клиента. Не всякий подросток, не способный самостоятельно разрешить возникшие конкретные трудности и преодолеть состояние психологического дискомфорта, будет демонстрировать свою беспомощность. Многие остро нуждающиеся в психологи-ческой помощи предпочитают обращаться к невидимому специалисту, советчику. Для таких подростков идеальным вариантом помощи станеттелефон доверия. Анализируя ситуацию, делая определенные выводы и давая конкретные советы, психолог не должен спешить, навязывать свое мнение. Гораздо лучше дать возможность собеседнику самому сделать вывод. Очень часто клиент ожидает лишь одобрения уже принятого им решения, нуждается в том, чтобы его убедили, используя объективные подходы. Вполне вероятно, в отдельных случаях психолог не может оказать конкретной помощи. Тогда его советы будут направлены на то, чтобы успокоить человека, показать, что безвыходность его положения мнимая (Дубровина, 1987).

Знакомство с клиентом во время устного психологического консультирования начинается с короткой встречи, за время которой выслушивается жалоба клиента, составляется впечатление о нем на основе его поведения и характера общения с психологом.

Спонтанно рассказанная жалоба обладает определенной структурой, в которой можно выделить локус (на кого или на что жалуется клиент), самодиагноз (чем объясняет природу того или иного нарушения), проблему (что хотел бы изменить в ситуации, но не может) и запрос (какую конкретную помощь он ждет от психолога).

Приведем общий алгоритм консультирования учащегося (Овча- рова, 1996):

Анализ информации, полученной в первичной беседе с родителями, специалистами, педагогами, установление контакта с ребенком.

Беседа с родителями, направленная на получение информации о предшествующих этапах развития ребенка, его внутрисемейных отношениях и обстоятельствах социального плана.

Сбор информации из других учреждений о состоянии здоровья (при необходимости..

Наблюдение за ребенком в естественных условиях.

Экспериментально-психологическое обследование ребенка.

Обработка данных, казуальный анализ результатов.

Психологический диагноз ребенка.

Психолого-педагогическое назначение.

Контроль, повторное консультирование.

Итоги консультирования резюмируются в психологическом диагнозе, в котором отражен уровень актуального развития ребенка и определяется его прогноз:

Уровень актуального развития:

возрастно-психологическая характеристика;

социальная ситуация развития;

уровень развития ведущей деятельности и соответствия ее нормативам;

П новообразования возраста, их развитие;

трудности и отклонения, их причины.

Условно-вариантный прогноз развития (зона ближайшего развития):

П раскрытие проблемного поля альтернатив развития;

показ условий для оптимального развития.

Р. В. Овчарова (1996) предлагает использовать в ходе консультирования возрастную карту развития, модифицированный нами вариант которой приводится в табл. 3.

На индивидуальное консультирование подростка и старшего школьника отводится до 1,5 часа. После консультации диагностические данные обрабатываются, а психологический диагноз и назначения могут быть даны на повторной консультации.

Рассматривая различные направления деятельности психолога в работе с учащимися, не стоит забывать и о коррекционной работе.

Коррекционная работа может быть основана на запросе преподавателей, родителей, администрации или выявлена по ре-

Таблица 3

Возрастная карта Возрастной

период Ведущая

деятельность Психические новообразования Средний школь-ный возраст (11-15 лет) Интимно-личностное общение в процессе общественно- полезной деятельности и обуче-ния Чувство взрослости, стремление к самостоятель-ности.

Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа. Стремление к общению, оценка дружеских отношений как личностных достижений.

Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному попу.

Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.

Заметное развитие волевых качеств.

Потребность в общими, потребность в самоутверждении. В деятельности, имеющей личностный смысл. Старший школь-ный возраст (15-17 лет) Учебно-профессио-нальная деятельность (ценностно-ориенти-рованная) Интенсивная форма личности (оценочные суждения, принципы, идеалы, убеждения).

Форма самопознания, самоопределения. Стремление к самовоспитанию, самопознанию, самосовершенствованию.

Критическое отношение к взрослым. Философско-романтический возраст. Психосексуальные ориентации.

Гражданские права и обязанности. 1. зультатам диагностирования. Особенности коррекционной рабо-ты в различных учебных заведениях рассмотрены во второй главе.

Известно, что плохая успеваемость, нарушения поведения, проблемы в межличностном общении часто могут быть вызваны нарушением Я-концепции подростка, неадекватной самооценкой. Зачастую именно заниженная самооценка становится причиной многих бед подростка. Коррекция самооценки — это длительный и тяжелый процесс, но только позитивное отношение к себе, признание своих достоинств может помочь неуверенному ребенку справиться с трудностями. Немалую роль в формировании заниженной самооценки играют педагоги, наклеивая ярлыки «слабого», «неспособного» и т. п. Педагогу-психологу в своей практике часто приходится сталкиваться с подобными нарушениями у учащихся, поэтому будет небесполезным привести пример практических методик, способствующих повышению самооценки, разработанных Робертом Бернсом и модифицированных автором книги.

Упражнения достаточно просты и универсальны, поэтому могут использоваться не только психологами, но и педагогами при условии, если вы проведете с ними подготовительную работу, которая может быть оформлена в виде тренинга. Подробно программу тренинга см. в главе 5.

Какие бы ни использовались упражнения для повышения са-мооценки и укрепления самоуважения у учащихся, самой важной составляющей этих занятий является та атмосфера, в которой они происходят. Консультант или учитель должен создать обстановку психологической поддержки и безопасности. Это можно считать необходимым условием для оптимального развития Я-концепции учащихся (Бернс, 1986).

Таким образом, мы перечислили возможные направления работы с учащимися. Стоит также отметить, что психолог может опи-раться в этом и на других членов коллектива: преподавателей, медицинских работников, социальных педагогов.

<< | >>
Источник: Е. В. Федосенко. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. Монография. — СПб.: Речь,2008. - 192 с.. 2008

Еще по теме Учащиеся:

  1. Формы обучения, активизирующие деятельность учащихся
  2. Развитие обобщенных познавательных способностей учащихся на уроках русского языка
  3. 7.5. Диагностика познавательной деятельности и способностей учащихся.
  4. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ"
  5. Работа с учащимися
  6. Учащиеся
  7. Л. И. Новикова, О.И.Буланова Некоторые проблемы формирования культуроведческой компетенции учащихся и пути их решения во внеурочное время
  8. 3.4.2. Вторичный текст в речевой деятельности учащихся
  9. § 2. Учение как процесс сознательного и активного усвоениязнаний учащимися
  10. § 4. Стимулирование учащихся к учебной работе
  11. § 6. Структура и методика урока, отводимого иа самостоятельную работу учащихся
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -